班主任個人發(fā)展計劃范文(2)
班主任個人發(fā)展計劃范文(三)
作為一名青年教師，我將班主任工作視為教育工作和個人成長的必由之路，以“重師德、精師道、鑄師魂”為教育信條，以作一個自覺而清醒的教育者，過完整而幸福的教育生活為追求，10年的教書經歷，8年的班主任生活，讓我深深認識到班主任要精師道，走上專業(yè)化發(fā)展之路，首先要重視自己，一流的教師，才有一流的教育，一流的學生。你多大程度發(fā)展自己，就是多大程度造福學生。自己幸福才能給學生幸福。班主任要走上幸福之路就要不斷學習，凝視教育細節(jié)，具備教研意識。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，最好的發(fā)展是主動發(fā)展。有幸成為第三批廣東省名班主任培養(yǎng)對象，有了更廣闊的成長平臺和機會，為努力使自己成長為“學習型、智慧型、專家型”的班主任，我特制定班主任專業(yè)成長規(guī)劃如下。
一、對班主任工作的認識
1、班主任的角色定位
2015年教育部發(fā)布的《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者。中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”2016年教育部頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》進一步明確了班主任的角色定位和基本規(guī)范，明確指出教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。
新課程改革也要求班主任角色由管理型向服務型，由經驗型向科研型，由適應型向創(chuàng)造型，由封閉型向開放型，由權威型向民主型，由短期關注型向終身發(fā)展型轉變。班主任的專業(yè)發(fā)展不僅是自我和學生、學校的需要，也是時代和社會、國家發(fā)展的需求。
2、個人對班主任角色的理解
(1)班主任的管理者角色：從學校的角度看，班級是學校的基本單位，學校正常的教學教育秩序需要班級的貫徹落實才能得以正常進行，所以班主任天然地被賦予常規(guī)管理的職能，作為班主任特別是初中階段的班主任，應該落實學校的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣，學會初步適應集體生活和社會的技能。
(2)班主任的協(xié)調者角色：從班主任的教師身份看，班級是學習的有效組織，應該致力于班級良好學風的形成，形成有效的學習合作競爭機制，教會學生想要學習、學會學習、會學習;同時協(xié)調各任課教師的關系，實現教學效益平衡和優(yōu)化。
(3)班主任的成長同伴角色：從學生的角度看，班級是成長的園地，班主任類似“園丁”，其實學生更希望班主任作為年長有經驗的智者成為自己的朋友和引領者，我希望自己的班主任角色在學生眼里是一個一起呼吸一起成長的“同路人”、“引領者”，會用心體會學生在人生道路上所必然經歷的成長的過程，成為值得他們信任可以一起分享的同伴，在必要的時候對其進行評價、匡正，幫助他么找到自己的路。
(4)班主任的教育顧問角色：從家長的角度看，班主任應該是富有責任心懂得教育的替代家長，但是越來越多的家長意識到這也是不現實的，今天的班主任更多充當了教育咨詢和顧問的角色，兼通家校信息，協(xié)調親子關系等。
(5)班主任的塑造者角色：從社會的角度看，學生是否具備基本的公民意識、道德民主觀念和法制意識，都和班級管理和班主任引導教育密切相關。如果說學校是社會人的加工廠，班主任則是傳輸帶旁的加工者和檢驗者。
(6)班主任的角色多元化：從班主任自身來看，班主任就是一個“多面手”，還應該是班級文化策劃者、班級精神倡導者、班級活動指導者等。我覺得班主任的角色是復雜的，班級教育理念和功能也應是全面的。但是不同階段的班主任側重點會有所不同。
做學生的同路人、同行者，在班級共同的精神園地里，交互共生，使學生在成長中尋找自己的主體價值，獲得持續(xù)發(fā)展能力，既能享有當下學習和生活的尊嚴和快樂，又具備實力和信心追求以后的尊嚴和快樂，是我的教育理想。
二、專業(yè)素質的自我評估
(一)優(yōu)勢分析
1、專業(yè)優(yōu)勢：我大學攻讀思想政治教育專業(yè)，該專業(yè)是陜西師范大學政治經濟學院的核心專業(yè)，是陜西省的品牌專業(yè)，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識，能在黨政機關、學校、企事業(yè)單位及中學從事思想政治工作的專門人才。大學期間，我即加入共產黨，擔任學院團支部組織部長、鄧小平理論研究會會長，作為該專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，我具備較高的思想素質和人文素養(yǎng)，專業(yè)素質和能力強，理論功底非常扎實，具備較為豐富的的德育基礎知識和工作經驗與技巧。
2、工作經驗：任教10年，擔任學校代團委書記2年，班主任6年，其中畢業(yè)班班主任4年，即對學校的德育工作有全局的了解和把握，循環(huán)教學使我對青春期學生的心理發(fā)育和思維水平、學習能力構建過程有系統(tǒng)的學習和了解，具有一定的班主任工作實踐和經驗的積累。
3、個人風格：積極樂觀，正直明快，上進心強，有強烈的責任感，嚴謹干練、誠懇可親、堅韌柔和，熱愛教育事業(yè)，愛校如家，有奉獻精神，好學習好讀書好鉆研好思考，有一定的文學功底，邏輯思維能力和口頭表達強，善于說理，能以理服人，以情動人。
4、工作業(yè)績：任職以來，無論是學科教學還是班級管理都取得優(yōu)異的成績，育人效果好，深受學生和家長好評，業(yè)績情況令學校滿意，多次榮獲省、市、區(qū)級以上榮譽。
教學方面：曾獲南海區(qū)“優(yōu)秀教師”、南海區(qū)“基礎教育課程改革先進個人”和“教育教學科研先進個人”稱號，任南海區(qū)初中政治中心教研組副組長，多次榮獲佛山市思想品德新課程課堂競賽、教學設計、命題比賽一等獎，數篇教育教學論文、德育成果榮獲市、區(qū)比賽特、一等獎，并在國家級核心期刊和廣東省教育雜志發(fā)表。
班主任方面：獲佛山市第二屆中小學班主任專業(yè)能力大賽第一名和廣東省第三屆中小學班主任專業(yè)能力大賽初中組總冠軍。是佛山市第二批名班主任培養(yǎng)對象，廣東省第三屆名班主任培養(yǎng)對象。是南海區(qū)高級班主任，佛山市優(yōu)秀班主任，廣東省《小學德育》品牌工作室講師團成員、佛山市班主任講師團成員兼副秘書長，南海區(qū)德育中心組成員。多篇教育隨筆、班會設計、教育故事敘述等發(fā)表于《廣東教育》、《中學政治教學參考》《廣東中小學德育》和《中小學班主任》雜志，《構建班主任學習共同體，實現專業(yè)成長自主培訓》榮獲2010年南海區(qū)德育創(chuàng)新成果特等獎及中小學班主任專業(yè)能力大賽系列活動征文校本培訓成果一等獎。課題《班主任專業(yè)化校本研究》及《從技能型到思想型班主任的專業(yè)化成長校本研究》分別于2010年和2011年或中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題全國班主任專業(yè)化課題組及廣東省中小學德育科研課題立項
(二)劣勢分析
1、外部因素：我所在的南海實驗中學是一所民辦公助的寄宿制學校，學校重視德育隊伍和班主任專業(yè)化的培訓，搭建了較好的平臺，但由于教學任務重、學生活動多，工作時間長、要求高、壓力大，自主支配的時間有限，在自主研修的時間和精力方面都受到一定的限制。
2、當然，最主要的是個人因素：
一是個人的能力和經驗有限，在理論和實踐方面還沒有很好地找到平衡點。
二是對班主任工作有了一定的系統(tǒng)性認識，如班級建設的十大內容：教育理念的支撐、班級目標的引領、管理體制的完善、干部隊伍的培養(yǎng)、班級常規(guī)的落實、主題活動的充實、多元評價的生成、教育資源的整合、文化內涵的提升、育人效果的持續(xù)。但相關資料的積累和整理還不夠規(guī)范、全面;因缺乏提煉、提升，還沒有形成具有個人風格和特點的特色成果。
三是前進中存在一定的惰性，不能高效進行時間管理，有時缺乏足夠的毅力和持之以恒的精神，不能及時把很多日常教育和班級管理的生動有趣，卓有成效的實例和感悟記錄下來并加以整理，進行理論上的提升，所以影響了專業(yè)的進一步發(fā)展。
參照廣東省中小學班主任能力建設計劃對名班主任 “思想素質好，專業(yè)能力強，專業(yè)水平高，奉獻精神強，育人效果好”等培養(yǎng)要求，我對自己在班主任這條艱辛而充滿樂趣與成就感的道路走下去有一定的信心，對班主任專業(yè)化發(fā)展和個人成長有強烈和迫切的愿望。同時我也深刻地認識到自身存在的不足，希望能通過具體有效的行動計劃和措施促進專業(yè)發(fā)展。
三、自主發(fā)展的行動目標和行動預期
在2016年申報佛山市名班主任時，我就提出了自己專業(yè)成長要努力的方向，即“六個一”：做一個愛崗敬業(yè)、師德高尚的放心型班主任;做一個尊重學生、關愛學生的愛心型班主任;做一個深入學生、注重學生全面發(fā)展的智慧型班主任;做一個嚴謹治學、自我完善、不斷提升的專業(yè)型班主任;做一個專業(yè)素養(yǎng)好，教研能力強、教學過硬的全面型班主任;做一個心系教育、愛校如家、奉獻南海佛山的輻射型班主任。這是我這幾年不斷努力的方向，也可能基于以上的努力，我才能比別人多一些收獲和機會。在接下來的幾年里，我希望能圍繞這幾個方面不斷提升和進步。
目標時間行動項目成果預期
近期目標
2015-2016(1年) 1.參加省名班主任培訓學習
2.開展課題研究;
3、開展班主任專業(yè)成長的校本培訓
4、班主任工作實踐和班集體建設1.完成省名班主任培訓學習，爭取每學期完成20本教育專著的學習;在省級以上刊物上發(fā)表至少1篇班級管理或德育論文;
2、按計劃推進課題研究;
3、組織和參加校本研究，每學期至少一次大型活動，有階段性研究成果;
4、創(chuàng)建優(yōu)秀班級，進行班集體建設十大內容的實踐探索和素材積累。
中期目標
2016-2019
(3年)1.完成省名班主任培訓
2、開展課題研究
3、以教育科研為目標的班級常規(guī)管理的系統(tǒng)化整理和理論化分析，形成特色
4、在省市具有一定影響力和輻射作用1、順利完成省名班主任培訓;
2、課題結題;形成我校系統(tǒng)的班主任校本培訓教材《南海實驗中學班主任工作手冊》《班主任工作指南》《南海實驗中學班會課序列》等;帶一支優(yōu)秀的班主任團隊;
3、完成個人班級管理和班主任專業(yè)化成長書籍的初稿;
4、每學年至少在省級以上刊物發(fā)表發(fā)表班主任工作論文3篇，組織或參加1項科研課題，在省市區(qū)有一定的示范帶頭作用。
長期目標
2015-2020(5年)形成有影響力的教學和教育成果。 1、在學科方面有自己的論文集，成為學科帶頭人;
2、基本形成個人班級管理的特色，完成理論提升和系統(tǒng)總結，形成至少1本班級管理和學校德育的著作;爭取成為南海區(qū)首席班主任。
四、自主發(fā)展的學習內容
班主任的專業(yè)發(fā)展包括：專業(yè)知識、專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)素
養(yǎng)和專業(yè)意識的發(fā)展。為此，我準備加強以下各方面的學習：
(一)學習專業(yè)知識，提升專業(yè)道德：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》、《中小學教師職業(yè)道德》、《班主任工作基本規(guī)范》、《學生心理健康教育指導》、《中共中央國務院關于加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》、《班級活動設計與組織》《給教師的建議》、《給年輕班主任的建議》、《做最好的班主任》、《班主任兵法》、《班主任專業(yè)成長的途徑》、《問題學生診療手冊》等。
(二)樹立專業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)：樹立教育公平、以學生發(fā)展為本、以學生為主體、全面發(fā)展、教育民主、因材施教、教學相長等專業(yè)意識，加強班主任的專業(yè)素質訓練，班主任能力訓練，班主任工作的技巧和藝術，班主任的關系協(xié)調能力，班主任的工作智慧和技巧等。
(三)積累專業(yè)經驗，提升專業(yè)技能：在日常的班級管理中加強專業(yè)技能的修煉，如班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班團隊活動的設計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、開發(fā)、組織能力，弱勢群體后進學生的幫扶教育和轉化能力，對學生的心理輔導和診療能力，學生個案的觀察教育分析能力，班級危機干預能力，對學生學習指導和生涯規(guī)劃指導能力，班主任工作中的人際、家校溝通能力，師師、親師、師生良好關系的培養(yǎng)和對教育資源的開發(fā)、利用、整合能力，課題開發(fā)與研究能力等。
五、自主發(fā)展的行動途徑
(一)自主修煉——本本書籍鋪大道，享受成長的喜悅
《教師職業(yè)的22條軍規(guī)》中的第九條就是“堅持閱讀” ，因為“經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。” 張萬祥老師編寫的《班主任專業(yè)成長的途徑》一書中全國各地不少知名的班主任其成長的共同點之一就是閱讀。
在過去的兩年里，我訂購了李鎮(zhèn)西、朱永新、李希貴、王曉春、張萬祥、萬瑋、鄭杰、張文質、王極盛、王金戰(zhàn)等一批教育名家的著作300余本，涵蓋了學科教學、班級管理、心理學、管理心理學、勵志等各個種類，這些豐厚的知識和經驗使我在班級管理的過程中多了一份理論的支撐，多了一些研究的目光，多了一份從容，多了一份底氣。
如果想繼續(xù)提高，我想自主研讀各類教育書籍，登陸教育在線、1+1教育博客能知名教育網站開展學習探討是必不可少的。
(二)寫作反思——涓涓細流匯大海，積累教育的智慧
葉瀾教授講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師;如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師。”撰寫教育案例是班主任走向成熟和睿智的捷徑。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我們善于觀察，善于撲捉，每天都會有鮮活生動的故事發(fā)生，我們的育人方式也會更加機智成熟。我的教育隨筆《教育需要等待》、《別擋住學生的陽光》和教育敘事《給學生一件有價值的“睡袍”》《愛的盒子》等都是源自具體的教學教育實踐，當我用文字將它記錄下來，它也就變成了我的教育思想、教育理念和方法沉淀和積累了下來?；仡欁约鹤哌^的歷程，快速成長期也就是每天有悟有感有寫的時期。
在今后的幾年里，我要克服工作中帶來的瑣碎壓力和惰性，爭取堅持每天有文字的記錄，每周有高質量的隨筆，每學期有新的論文，通過寫作進行整理、反思和積累。
(三)團隊交流——個個伙伴是我?guī)?，凝聚團隊的實力
如果沒有南海實驗中學這片教育的沃土和精英的團隊，我作為一名年青教師不可能迅速成長，是學校的各種公開課為我提供了小試牛刀的機會，是學校組織的辯論賽磨礪和展示了我的口才，是學校的教育教學論壇引領我走上教育研究的道路，是學校開展的班主任能力大賽為我搭建了平臺，讓我走向南海，見識了更多的優(yōu)秀班主任，增強了班主任的專業(yè)意識，自覺走向班主任專業(yè)發(fā)展之路。
南海實驗中學的班主任團隊是一個團結友愛、敬業(yè)奉獻、互學互助、戰(zhàn)斗力強的團隊，學校經常性的組織班主任開展主題討論、班會觀摩、經驗交流，實現了教學互動、資源共享，在這樣一個學習氛圍濃厚的團隊里，出現了第一屆廣東省班主任能力大賽一等獎專業(yè)戶劉巍老師等一大批優(yōu)秀的班主任，在這樣的團隊中，人人是我?guī)?，我會繼續(xù)在班主任專業(yè)發(fā)展的校本研修中，向優(yōu)秀的班主任學習，同時也通過自身的發(fā)展來帶動和輻射團隊的進步。
(四)專家引領——條條大道通羅馬，尋找高效的捷徑
牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。”很多名師的成長都離不開專家的指導和引領。我記得在佛山市班主任能力大賽每一場比賽之后，聽取專家的點評是最為享受的時刻之一，李季等教授高屋建瓴、見解獨到的點評總會有讓人醍醐灌頂的感覺。印象非常深刻的是南海區(qū)組織的班主任培訓中聽田麗霞老師講如何管班，一位當時沒有擔任班主任的老師說恨不得馬上當個班主任試試，這就是專家的魅力。
南海實驗中學每學期都會邀請專家來做報告，由于時間和條件的限制，在講座和經驗介紹之后的班級管理實踐中，我們遇到的困惑并不能得到專家的跟蹤指點，有些是團隊之中也有爭議和困惑的，如果我們的學校有名師帶隊，具體指導，我想南海實驗中學的班主任團隊肯定會名師輩出。
六、自主發(fā)展的行動過程——學習-實踐-反思-調整-反思-總結-再實踐
班主任自主發(fā)展的研修行動中最重要的是學習，只有不斷地學習才能進步，在學習中實踐，邊學習邊實踐，才能應對教育生活中的難題和矛盾，在應對后要及時進行反思，在反思中總結經驗和教訓，不斷調整，從而再反思再總結再實踐，這樣才能不斷進步。此時的班主任的工作看似平淡無奇，其實我們已經處于螺旋式的上升了，站在另一個高度和境界了，我追求的正是這樣的境界。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我會牢記最好的教育是自我的教育，最好的發(fā)展是自主發(fā)展，力爭成長為一名學習型、智慧型、專家型的新型班主任。
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