為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的導師制實施方案，希望能夠幫助到大家。

導師制實施方案1

一、指導思想

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》為指導，按照“南京路初級在ABC生本課堂建設(shè)”的總體設(shè)計，充分利用“分層教學，因材施教”教學模式，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代接班人。

二、工作目標

1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。

2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。

4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

三、工作原則

1、全員性原則。

一）以人為本，面向人人

堅持以人為本，關(guān)心關(guān)愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，將中小學全員導師制工作作為落實“人人都是德育工作者”的關(guān)鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式，大力宣傳“人人成為學生的良師益友”“人人成為家庭教育指導者”的育人理念。

（二）因材施教，全面發(fā)展

堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關(guān)系，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

（三）突出重點，加強融合

堅持重點突出，強調(diào)導師盡職盡責、分工協(xié)作，落實育人的關(guān)鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。

四、實施步驟

學校建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領(lǐng)導。學校成立學生成長全員導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責全員導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。課程管理中心、教師發(fā)展中學、學生發(fā)展中心和年級組具體負責導師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

組長：

副組長：

成員：

2、宣傳動員階段（20xx年3月）

學校成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，組建全員導師制專家團隊，實施區(qū)級導師系統(tǒng)培訓。學校成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，制定《全員導師制工作實施方案》，廣泛宣傳動員，強化家校溝通，營造良好的全員導師制工作氛圍

3、組織實施階段（20xx年4月——20xx年11月）

全面實施全員導師制，選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5-10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。

4、總結(jié)表彰階段（20xx年12月——20xx年1月）

學校將對全員導師制工作進行全面總結(jié)，提煉典型經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗，對工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導師進行上報區(qū)教育局表彰獎勵。

每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。

五、工作職責及要求

（一）班主任導師的職責是：

1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。

2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育。

4、教育學生努力完成學習任務(wù)，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。

5、組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導班委會對班級進行教育管理。

（二）科任導師的職責是：

1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結(jié)合，以個別輔導為主的方式，關(guān)心幫助分包學生。

2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安

排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結(jié)。

（三）對學生的要求

1、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務(wù)。

2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

3、每學期撰寫一份心得體會。

六、具體實施

（1）摸底建檔。導師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡(luò)，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

（2）談心交流。導師關(guān)心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向?qū)焻R報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄?？梢圆扇‰娫?、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

（4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。

（5）記錄。要求每位導師填寫與結(jié)對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結(jié)束，導師要做好工作總結(jié)，上交級部。

（6）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。

七、考核評價

學生成長導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。

1、認真填寫好受導學生的成長檔案。（每位受導生記0.05分，共計0.2分）

2、對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少于1次。（上門家訪每次記0.25分，封頂1分。）

3、做好受導學生的談心記錄，要有學生談心后的認識反饋。全學期每位導師對受導學生談心不少于10次，談心一次記0.05分，封頂1分。

4、認真寫好家訪散記，每學期不少于1篇。（每篇散記字數(shù)250字左右，每篇記0.4分，封頂0.8分。）

5、受導學生和家長對導師的評價。（有書面材料反映，每位記0.25分，封頂0.5分。）

6、期末寫好育人小結(jié)。（記1分）

7、受導學生如有特別明顯的進步，另加分幅度不低于0.5分。

8、創(chuàng)新育人渠道，如在育人過程中有創(chuàng)新的做法或亮點則酌情加分。

八、備注：

1、以上考核細則解釋權(quán)在德育處，本考核細則自20xx年11月起實施。

2、以上加分為原始分，此項活動在綜合考核中占2.5分。原始分x0.5分為個人所得分！

導師制實施方案2

指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，落實“人人都是德育工作者”“人人都是家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導者”的育人理念，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生主動健康成長。

工作目標

將全員導師制工作全面融雪學校整體工作之中，強化師德師風建設(shè)，著力提升每一位教師的育人能力，讓導師真正成為學生的良師益友；探索如何為學生提供“陪伴式關(guān)懷與指導”；在師生交往中，緩解學生學習壓力，促進學生身心健康發(fā)展；引導師生用真心換真情，相互關(guān)愛，營造溫馨和諧的校園氛圍；有效開展家?；?，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，緩解家長教育焦慮；增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力；通過優(yōu)化師生關(guān)系、家校關(guān)系，切實增強每一位教師育人工作的認同感、成就感和幸福感，全面提升辦學內(nèi)涵品質(zhì)。

組織領(lǐng)導

一、全員導師制試點工作領(lǐng)導小組

學校的全員導師制工作推進領(lǐng)導小組由校長書記領(lǐng)銜，分管四校區(qū)教育教學的課程研發(fā)中心、學生發(fā)展中心主任擔任副組長，各校區(qū)執(zhí)行校長為組員，以此形成一校四區(qū)對此項工作的整體推進。

組長：

副組長：

組員：

二、全員導師制推進工作小組

每個校區(qū)的執(zhí)行校長擔任工作小組組長，對具體工作的實施負責，校區(qū)課程教學部、學生工作部、校務(wù)管理部全體中層為工作組組員，以此體現(xiàn)每一個中層管理團隊成員將共同推進此項工作的實施。

組長：

組員：

推進策略

一、根據(jù)校情，切實研制實施方案

（一）全體動員達成共享

1、組織學校全員導師制領(lǐng)導小組成員深入學習和研讀市區(qū)相關(guān)會議及文件精神，統(tǒng)一思想，提高共識，共同研制《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。

2、舉行一校四區(qū)全體領(lǐng)導管理團隊成員的“全員導師制專題研修活動”，深入學習市區(qū)相關(guān)會議和文件精神，研討和優(yōu)化《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。

3、以全體教職工大會以及分領(lǐng)域研討交流的方式，多渠道展開全員導師制工作的宣傳解讀，確保每一位教師深刻領(lǐng)會推行全員導師制的現(xiàn)實背景和必要意義，提升每一位教師開展全員導師制的積極性和主動性。

4、以告家長書以及召開家委會和家長會等形式，多渠道展開全體家長層面的組織宣傳和解讀動員工作，努力讓每一位家長理解和支持全員導師制的試點工作，進而為推行全員導師制的試點工作形成良好氛圍。

（二）全員參與按比初配

1、將教師按照一定比例匹配到班級

全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師，實現(xiàn)“教師人人是導師，學生人人有導師”的結(jié)對目標。暫時不適合做導師的教師，學校將加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。教輔人員暫時不擔任導師。

（1）以班級為單位，班主任承擔班級學生數(shù)的3/8，副班主任及語數(shù)英學科教師各承擔1/8，其余1/8由音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師分擔。（身份重疊則比例相加）

（2）無論哪個學科的教師兼任班主任，所承擔的總量即為“班主任承擔人數(shù)+學科教師承擔人數(shù)”；跨班教學即為每個班承擔量之和。

（3）學科教師擔任班主任且跨班教學，作為班主任的百分比不作減少，作為學科教師的承擔量適度減少，總量不超過擔任“一個班班主任+一個班語（或數(shù)英）”教師承擔人數(shù)總量，該班音體美等跨班教學教師承擔的量適度增加。

（4）音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師，一般每班承擔1-3人，具體根據(jù)每個班級的實際情況確定，承擔總量不超過“一個班班主任+一個班語（或數(shù)英）”。

（5）任教多門學科的教師，一般按任教的主要學科安排學生。

（6）領(lǐng)導管理團隊成員同樣承擔任教班級的導師工作，承擔人數(shù)按具體班級實際確定，最后由校務(wù)會議審定。

（7）特殊情況的學生導師配置工作，由校區(qū)校務(wù)會議商議，并經(jīng)學校校務(wù)會議審議決定。

2、“特殊需要學生”采用多導師制

一般由班主任擔任班級內(nèi)行為、心理等方面特殊學生的導師，在此基礎(chǔ)上，由執(zhí)行校長、學生工作部、心理教師共同關(guān)注其校內(nèi)行為表現(xiàn)，給予關(guān)心和指導。為避免學生感到特殊，僅班主任向?qū)W生挑明導師身份。個別特殊學生如有特別喜愛和愿意聽從的學科教師，也可為這類學生配備此類教師擔任導師或“多導師”之一。

3、導師配備以學年為單位調(diào)整

導師配備可一學年做一次調(diào)整。盡量保證導師配備的延續(xù)性，無特殊情況一般不作大的調(diào)整。導師病事假達到2周以上的，可由接替其崗位的教師或其他適合的教師承擔導師工作。

（三）雙向選擇自主結(jié)對

為導師和學生提供雙向選擇的空間，組織開展結(jié)對儀式，為今后的交往奠定基礎(chǔ)：

1、導師到結(jié)對班級進行自我介紹和宣傳，學生表達選擇意愿，班主任根據(jù)學生意愿協(xié)助開展結(jié)對，在師生雙方接受的情況下進行統(tǒng)籌、調(diào)劑；

2、師生共同開展一些破冰活動，如拍攝合影。引導師生表達情誼，相互“走近”。

二、明確職責，提升導師責任意思

（一）導致職責

1、建立“良師益友”關(guān)系，強化五大日常職責，為每個學生提供“陪伴式”關(guān)懷與指導。

（1）日常成長我分享

關(guān)注學生日常學習、生活和娛樂等，以朋友的身份分享學生成長中的點滴，比如：新學會的一項小技能，一起玩?zhèn)€游戲等。

（2）生活習慣我引導

在學生健康防疫、衛(wèi)生習慣、保護視力等方面，提供主動關(guān)心和積極引導，助力學生養(yǎng)成好習慣，擁有健康的生活方式。

（3）校園活動共參與

參與學生的班級、校園活動，給予活動指導、分享活動體驗和收獲。

（4）心理疏導我引導

及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)心理不適，給予紓解、鼓勵；針對特殊學生，配合心理老師等，開展日常互動和引導。

（5）學業(yè)發(fā)展我關(guān)心

結(jié)合“330課后服務(wù)”的開展，關(guān)注學生作業(yè)完成的情況，對不能及時完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差、學習習慣薄弱等問題，配合學科老師，開展引導。

2、優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導，向家長開展針對性家庭教育指導。

（1）專業(yè)引領(lǐng)

做好與所指導學生家長的“家校溝通”，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，關(guān)注學生校外、家庭學習及興趣培養(yǎng)，從自己專業(yè)角度，向?qū)W生和家長提供合理建議，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

（2）有效溝通

協(xié)助學科教師共同參與對學習困難學生家長的交流和指導；和班主任共同參與解決學生在校發(fā)生各類突發(fā)事件的家校溝通。

3、加強個性化指導，促進多方協(xié)作，對特殊需要學生提供全方位關(guān)注。

導師在指導學生過程中發(fā)現(xiàn)特殊情況的應(yīng)及時和班主任及家長進行溝通，如發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙或心理危機，須及時上報并啟動學校應(yīng)急預(yù)案，由學校管理部門會同專業(yè)教師開展評估和轉(zhuǎn)介。

4、做好過程記錄，完善檔案管理，及時總結(jié)經(jīng)驗分享得失

簡要做好每次溝通互動記錄，真實反映履職盡責情況；對于心理情緒波動大、存在各種特殊類型的學生要做好跟蹤性記錄，盡量呈現(xiàn)學生發(fā)展趨勢；每學年作一次總結(jié)，必要情況下撰寫相關(guān)工作案例或?qū)W生成長案例，總結(jié)經(jīng)驗，分析得失。

5、恪守職業(yè)倫理，嚴守教育底線，促進師德師風建設(shè)

導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，恪守相應(yīng)的職業(yè)倫理規(guī)范，保護學生和家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。

（二）班主任、導師和學科教師的角色定位

班主任、導師和學科教師要加強合作、相互支持、共同育人。

1、班主任側(cè)重“建班育人”，履行班級管理和班集體的文化建設(shè)職責，指導或聯(lián)合導師開展家訪和家校溝通；

2、導師重點基于良好的師生關(guān)系建立和對學生及其家庭的了解，為學生提供個性化的精準指導和開展家校溝通；

3、學科教師主要承擔學生本學科的學業(yè)指導、學習方法指導和學科育人工作。

(三)班級導師團職責

各班建立由班主任擔任組長，班主任和班級每一位導師協(xié)同合作的“班級導師團”。

1、“班級導師團”一學期至少開展一次交流(期中之前)，由班主任牽頭，2?！鞍嗉墝焾F”交流討論內(nèi)容為：班主任介紹近期班級活動：導師交流學生動態(tài)以及個案，進行相互分享、學習：針對問題學生和家長，商討應(yīng)對方法：3。通過“班級導師團”群體力量，對相對薄弱的教師，提供助力。

三、個性互動，優(yōu)化師生關(guān)系

(一)創(chuàng)設(shè)互動機會

1、利用“330課后服務(wù)”、午間休息等時間，設(shè)定有周期性的“大小朋友”交流時光，如：“牽手時光”“相約周五”等，給導師、學生一定時間、空間進行互動，促進交往。

2、導師每月和結(jié)對學生開展一次有策劃的活動，如散步、游戲、學科活動等，可以組織結(jié)對學生集體參與，以此促進師生相互了解。

3、每學期開展一次“手拉手，做朋友”主題班會，以年級為單位共同策劃，冬班在此基礎(chǔ)上個性化實施，邀請導師共同參與，在集體活動中，分享快樂，加深友誼。

(二)引導雙向溝通

1、為學生設(shè)計印制“樹洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，學生根據(jù)自己的實際情況取用，并寫給自己的導師，以此進行主動表達。導師拿到卡片，要求及時回復(fù)、互動，表達關(guān)心

2、各校區(qū)大隊部針對“樹洞卡”的使用方法，通過紅領(lǐng)巾廣播或者學生電視臺進行宣傳、講解。

3、各班學生自主思考，有創(chuàng)造性地放置“樹洞卡”，做好日常保管，又方便學生取用。

（三）撰寫成長寄語

導師在每學期末，圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生“閃光點”為導向，撰寫個性化成長寄語，向?qū)W生及家長進行一次書面反饋。

1、以部分導師的優(yōu)秀寄語作為示范，對全體教師開展培訓；

2、要求全體導師能記錄師生交往過程的點滴，進行學科教師間的溝通，關(guān)注結(jié)對學生的整體情況，撰寫成長寄語；

3、期末以班級為單位，設(shè)計開展一次“我和老師朋友心連心”主題活動，邀請導師參與，交流分享一學期以來師生交往的趣事、收獲等，有儀式感地贈送寄語卡。

（四）開展“自選動作”

1、個性化開展師生交往活動。

可以根據(jù)導師自身專業(yè)特長和學生需求開展若干“自選動作”，如，參與學生的課內(nèi)外班隊活動、小隊活動、社會實踐；與學生共讀好書，帶領(lǐng)學生開展個性化藝術(shù)、體育、科技活動；為學生進行情緒管理指導等。

2、結(jié)合“五項管理”要求開展個性化指導。

導師以“五項管理”要求落實為切入點，發(fā)揮各自作用，優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導：提醒學生按時就寢；為學生推薦有益書籍；指導學生開展運動；推薦保護視力的方法；對家長進行科學作業(yè)觀指導等。

四、完善制度，規(guī)范和優(yōu)化家校溝通

（一）規(guī)范微信群管理

1、定期排摸家校溝通平臺使用情況，規(guī)范建立和使用班級微信群。2。針對班級群溝通內(nèi)容、方式等，調(diào)整、完善《XX區(qū)實驗小學家校溝通微信群及相關(guān)軟件使用管理辦法》，原則上減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。

（二）提高家訪針對性

1、學校針對每次家訪制定專門的方案，明確家訪要求，制定家訪流程。2。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪。

3、校學生發(fā)展中心和各校區(qū)學生工作部相結(jié)合，開展集中和分層家訪培訓，保證家訪的高質(zhì)量開展。

（三）日常家庭教育指導

1、導師應(yīng)本著達成理念共識、形成家校合力為目的，階段性和家長進行綜合、全面、客觀地學生成長情況反饋，探討問題，指導家庭教育。除突發(fā)性傷害事件、突發(fā)性疾病、學生極端特殊行為等事件，一般教育事件杜絕一事一反饋和隨意溝通，尤其杜絕“告狀”“指責”“小題大做”式反饋。

2、導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調(diào)者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內(nèi)容、方式和頻次，不加劇家長的焦慮。通過提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，引導家長樹立正確的教育觀念，看到孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立孩子未來成長發(fā)展的合理目標和預(yù)期，成為家校溝通的信息”過濾器”和家長及其家庭親子關(guān)系的”減壓器”。

五、支持性環(huán)境建設(shè)

（一）嚴格”教考一致”

嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，教學和考試命題要堅持“教考一致”原則，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務(wù)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價。

各學科重點加強作業(yè)設(shè)計研究與實踐，努力構(gòu)建符合《課程標準》且具校本特色的高質(zhì)量作業(yè)體系。進一步完善和優(yōu)化一校四區(qū)的作業(yè)管理制度，嚴格作業(yè)管理監(jiān)測，要科學設(shè)計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋。

（二）完善“作業(yè)管理”

1、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計

以學科和年級為單位，四校區(qū)相對統(tǒng)一，由校區(qū)學科組和年級教研組在原有基礎(chǔ)上，提高作業(yè)質(zhì)量，控制作業(yè)量。

2、做好作業(yè)備案

教師每天課后進行作業(yè)備案，教研組長負責檢查、提醒及把關(guān)；每天教研組長及時向?qū)W科主任口頭反饋作業(yè)情況。

3、定時開展調(diào)研

每周校區(qū)課程教學部主任組織校區(qū)中層進行作業(yè)調(diào)研，16：30前五分鐘進班，分別調(diào)研學生語、數(shù)、英作業(yè)未完成情況，每周調(diào)研班級數(shù)占校區(qū)總班額的30%左右，有特殊情況反饋校區(qū)校長，每周向研發(fā)中心反饋。每學期課程研發(fā)中心通過學生問卷或訪談的方式，對每班的作業(yè)情況進行兩次以上作業(yè)調(diào)研，并將數(shù)據(jù)匯總反饋校區(qū)課程部及校區(qū)校長。

（三）分層培訓，整體提高育人能力

1、整體培訓，關(guān)注共性，強化理念共識

通過全員培訓，讓每一位教師全面系統(tǒng)了解全員導師制工作的重要性、必要性以及主要工作內(nèi)容、職責和要求；請老師來分享身邊的典型經(jīng)驗，或是請專家針對問題來釋疑解惑，進行專題指導。

2、分層培訓，關(guān)注個性，提高針對性

以學科領(lǐng)域開展將教師育人能力的培訓融入到日常的校本教研中。發(fā)揮不同學科團隊擔任導師的優(yōu)勢和解決不足；針對部分擔任導師較困難或是薄弱的教師，開展有針對性的輔導和培訓。

3、網(wǎng)絡(luò)培訓，靈活多樣，實現(xiàn)資源分享

基于我校校區(qū)多規(guī)模大的現(xiàn)狀，探索開展網(wǎng)絡(luò)培訓。制作一些培訓小視頻，供導師按需學習、分享交流。

（四）數(shù)字化平臺建設(shè)，優(yōu)化管理體系

1、排摸“特殊需要學生”

學校依托數(shù)字化平臺，對“特殊需要學生”進行識別、評估和建檔，對“特殊需要學生”的類型、問題以及數(shù)量有比較精準地掌握，為后續(xù)導師工作針對性和有效性開展奠定基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化“一生一檔”管理

利用數(shù)字化平臺，開發(fā)“全員導師制”工作記錄空間，進行師生日常溝通、家訪等記錄，提升”全員導師制”工作管理規(guī)范性。

六、經(jīng)驗總結(jié)與考核評價

加強全員導師制的過程性評價和終結(jié)性評價，注重定性和定量的結(jié)合。

1、學期中以經(jīng)驗分享、事跡交流等方式，及時發(fā)現(xiàn)全員導師制實施過程中有效的做法、突出的事跡，建立形成良好的導向。

2、期末通過自評、教師互評、師生互評、家?；ピu、部門考評等方式進行導師制工作考核，并將結(jié)果納入期末績效考核。

3、每學年評選“優(yōu)秀導師”，給予適當獎勵，同時作為各類考核評優(yōu)的參考依據(jù)。

導師制實施方案3

為全面落實中共XX市委市府《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》《關(guān)于貫徹的實施意見》、XX市教委《關(guān)于推行中小學全員導師制的試點工作方案（討論稿）》、XX區(qū)中小學全員導師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導，充分發(fā)揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)。依據(jù)學校導師制從真正關(guān)注學生需求創(chuàng)新師生關(guān)系的工作特點出發(fā)，特制定我校全員導師制試行工作實施方案。

一、指導思想

全面落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調(diào)個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發(fā)展，增強學生的成長信心，助力構(gòu)建和諧親子關(guān)系，通過家?；ヂ?lián)，讓導師成為學生的知心人、引路人。

二、工作目標

1、通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作要求，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能力，形成導師制背景下新型的師生關(guān)系。

2、通過班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構(gòu)建溝通理解型家校關(guān)系和親子關(guān)系。

3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導師導學、導心、導行等的護航屏障。

三、組織架構(gòu)

學校成立學生成長導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責全員導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做到領(lǐng)導到位，責任到人。

四、工作原則

1、發(fā)展性原則：導師的工作以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解結(jié)對學生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生的發(fā)展目標。

2、個性化原則：導師要善于發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)對學生的情感、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

3、人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關(guān)愛結(jié)對學生，努力成為結(jié)對學生的良師益友。

4、漸進性原則：導師要根據(jù)結(jié)對學生的身心發(fā)展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移默化的過程中引領(lǐng)學生成長。

5、保密性原則：導師在施導過程中，要尊重結(jié)對的個人隱私、不隨意泄漏，評價結(jié)對學生的思想，學習、生活等方面的問題。

五、職責與要求

導師在了解學生的基礎(chǔ)上與結(jié)對學生建立相互理解、相互信任的關(guān)系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到對學生“思想上引導、心理上疏導、學業(yè)上輔導、生涯上指導、生活上向?qū)?、品行上督導的作用，導師的主要職責有?/p>

（1）思想上引導：導師引導結(jié)對學生確立志向，向優(yōu)秀看齊，引導學生擺正心態(tài)，示范榜樣，提高學生的品格與素養(yǎng)，成為向善、約禮、睿學、臻美的致遠學子。

（2）心理上疏導：導師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導結(jié)對學生學會與人健康交往。

（3）學業(yè)上輔導：通過導師個別輔導與多重輔導相結(jié)合的方式，師生一起分析學習中的優(yōu)點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質(zhì)

（4）生涯上指導：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結(jié)合學生個人興趣，導師引導學生了解社會與人生，幫助學生勾勒個人未來職業(yè)規(guī)劃鴻圖。

（5）生活上向?qū)В簩熗ㄟ^校園生活指導（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導（如：假日家務(wù)勞動）等指導結(jié)對學生科學安排日常生活，幫助結(jié)對學生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導學生建立合理的生活規(guī)范

（6）品行上督導：給予學生成長的時間和機會，特別對行規(guī)上暫時落后的學生，導師更加要傾注耐心激發(fā)成長的內(nèi)燃點，積極引導學生形成良好的行為規(guī)范。

六、實施步驟

（一）宣傳啟動

學校通過召開專題會議（教師會、家長會、學生會）對“全員導師制”的實施進行宣傳動。全體教師根據(jù)學校的工作意見，通過多元培訓、自主學習、同伴互助等途徑，領(lǐng)會全員導師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務(wù)，促進全員導師制各項工作的順利開展。

（二）自主申報

以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導師候選人（雙向選擇）。每位教師結(jié)對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，學生發(fā)展中心最后審核結(jié)對情況后進行協(xié)調(diào)調(diào)劑。重點關(guān)注特殊學生的導師匹配情況，個別學生形成“兩導一生”等的匹配模式，根據(jù)學生成長情況，中間可以動態(tài)調(diào)整。

（三）導師組隊

構(gòu)建從班級到年級再到學校的層級導師團隊，根據(jù)不同班級、不同年級學生的特點建立規(guī)范化的導師隊伍，圍繞學生心理、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導、課題研究、畢工組等多維度組織建立專業(yè)化導師團隊，在挖掘?qū)W生的個性特點和需求的基礎(chǔ)上，學校充分梳理每一位導師特長和特點，形成相對穩(wěn)定的導師特征序列庫，更好實現(xiàn)導師促進學生成長。

（四）工作內(nèi)容

學校全員導師制設(shè)“規(guī)定動作”：階段性學生家訪、不定期談心談話、建設(shè)性建議書面反饋。即每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯(lián)合導師共同開展學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話或開展家校溝通；每學期末撰寫一份個性化成長寄語，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點，讓導師走進學生心靈，走進學生家庭。

同時全員導師制設(shè)“自選動作”（如與學生共午餐、齊觀影、同實踐等），“自選動作”不對導師做硬性要求，可根據(jù)學生的實際情況進行內(nèi)容與時間或地點等的調(diào)整，充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。

1、成長檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現(xiàn)、每次考試成

績記錄及分析。

2、家校聯(lián)系。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、留守家庭作為重點）。每月至少與家長聯(lián)系一次，對家住城區(qū)的學生每學期至少一次家訪。

3、談心匯報。導師每學期至少與受導學生談心輔導四次，并記錄輔導內(nèi)容；受導學生每月一次向?qū)焻R報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。

4、導師會診。年級組定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

七、評價與保障

（一）導師考核

1、領(lǐng)導小組通過定期或不定期檢查每位導師的工作情況記錄相關(guān)表格，向年級部主任、班主任、結(jié)對學生、家長了解情況，檢查工作實效，期末對導師進行量化考核，納入學校教師績效考核

2、量化考核包括：結(jié)合導師完成指導工作情況、學生成長檔案的記錄以及案例或論文上交情況，“導師制”工作小組進行評價考核及反饋。

3、考核結(jié)果評定為優(yōu)秀、合格、待改善三級。

（二）保障機制

1、組織保障

學校成立“導師制”項目領(lǐng)導小組和工作小組，設(shè)立單項制度，負責項目的開展和具體實施及保障。

2、賦能保障

（1）專家講座

定期組織家庭教育、心理學、生涯教育等方面的專家進行專題培訓和講座，不斷提高導師的育人水平和指導能力。

（2）專題論壇

定期導師制工作專題論壇，通過案例分享、互動反思、總結(jié)經(jīng)驗，形成導師經(jīng)驗案例資源庫，為青年導師提供可借鑒經(jīng)驗，為后期推廣輻射打下基礎(chǔ)。

（3）教考一致

“雙減”之下，學校嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，不隨意加快教學進度、拔高教學難度，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，不隨意增加考試難度，不對考試、測驗成績進行排名，采用百分比區(qū)間等形式，向?qū)W生、家長反饋學業(yè)情況，為我校全員導師制實施提供支持性環(huán)境。

3、激勵保障

每學期總結(jié)評價過程中，對導師進行表彰鼓勵，并作為師德考核和教師發(fā)展性考核的重要依據(jù)，在各類評優(yōu)、職稱晉升等方面優(yōu)先推薦。

希望通過全員導師制的實施，充分發(fā)揮學科教師育人功能，提升全體教師的育人意識和育人能力；緩解學生過度的學業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力和家長教育焦慮；建立更加和諧的師生關(guān)系、師師關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系；增強學生學習、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強教師育人工作的認同感、成就感和幸福感。

導師制實施方案4

一、指導思想

根據(jù)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設(shè)，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統(tǒng)德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎(chǔ)上，進一步改進創(chuàng)新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。

二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，形成學?！叭珕T育人”的局面。

2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。

3、“一對一”指導，重在過程，動態(tài)把握學生的發(fā)展軌跡。

三、實施步驟：

1、成立學校德育導師制實施領(lǐng)導小組

組長：王xx

副組長：崔xx

鄭xx

組員：劉xx

汪x

張xx

肖xx

姜xx

2、調(diào)查需要導師的學生及輔導的主要內(nèi)容（學習、道德、行為、心理等）

（1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。

（2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。

（3）班主任調(diào)查并填寫被輔導學生的基本情況表。

（4）政教處匯總?cè)＝Y(jié)對情況，公布結(jié)對名單。

四、德育導師的具體做法和要求

1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發(fā)展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。

2、建立德育導師制工作制度

（1）檔案制度為每位學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

（2）家訪聯(lián)絡(luò)制度建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度。每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共同探索教育方法。

（3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。

（4）“德育導師制”領(lǐng)導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。

五、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領(lǐng)導小組，落實分管領(lǐng)導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、及時總結(jié)經(jīng)驗?！暗掠龑熤啤笔且环N全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗。一方面，要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經(jīng)驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

六、本學期“德育導師制”工作重點

（1）制訂方案，組建檔案。（10月底）

（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。

（3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）

（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）

（5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結(jié)。

附:德育導師職責

1、了解學生，關(guān)心學生。

2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成講文明、有禮貌、尊師愛友的優(yōu)秀品德。

3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4、指導學生養(yǎng)成良好的學習方法、幫助他們適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。

5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。

6、指導學生做好成長檔案的建設(shè)，在學生的有關(guān)材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯(lián)系手冊等）上面，留下激勵的評語。

7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。

8、關(guān)注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯(lián)系。

9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經(jīng)驗。

10、認真學習有關(guān)發(fā)展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養(yǎng)，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應(yīng)盡職責。

導師制實施方案5

為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標

通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“家—?！纭惫灿闹行W生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性。

三、組織架構(gòu)

1、領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

組員：全體行政中層

職責：主要負責對實施導師制的領(lǐng)導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。定期召開專題會議分析現(xiàn)狀、研究對策、梯度實施，定期開展導師制工作校本培訓。

2、行動小組

召集人：

團隊成員：陸秋芳（一年級）張慧（二年級）祝建斌（三年級）顧雄鷹（四年級）袁曉茜（五年級）李敏（六年級）陳春梅（七年級）徐一聰（八、九年級）各班班主任

職責：全面實施“全員導師制”切實做到“學生人人有導師”“教師人人是導師”，全面了解學生的學習、生活狀態(tài)和情緒變化，如發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋上報，及時形成破解問題的對策，形成閉環(huán)管理，為學生全面健康可持續(xù)成長奠定堅實基礎(chǔ)。

四、工作方針

1、以人為本，面向全體

堅持以人為本，關(guān)愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”、“教師人人是導師”、“人人都是德育工作者”、“人人成為學生良師益友”、“人人成為家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導者”的育人理念。

2、因材施教，全面發(fā)展

堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能、守護學生的身心健康，“五育”并舉促進德智體美勞全面發(fā)展。

3、突出重點，加強融合

堅持重點突出，強調(diào)導師落實育人責任的關(guān)鍵職責，促進全員與專任相配合、分工與合作相結(jié)合、學校與家庭相融合、校內(nèi)與校外相補充，充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)、營造良好的教育生態(tài)。

五、實施要求

1、本著人人都是德育工作者的理念，全面關(guān)注學生的生活、學習及精神面貌，利用自己的經(jīng)驗和人生閱歷，給予學生世界觀、人生觀的優(yōu)良影響、學生心理情緒的必要疏導及力所能及的課程指導，促進學生健康快樂成長。

2、經(jīng)常與結(jié)對學生所在班級班主任、各任課教師保持聯(lián)系。

3、熟悉掌握結(jié)對學生的思想、學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵學生。

4、經(jīng)常與學生的家長進行交流，探討教育對策并做好記載。

5、平時積極參加學?；虬嗉壗M織的主題活動，深入到自己輔導的結(jié)對學生，出謀劃策，積極參與。

6、發(fā)現(xiàn)并撰寫聯(lián)絡(luò)過程中的典型案例，做德育的有心人。

7、學期內(nèi)完成三項“規(guī)定動作”，即：至少開展一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋。即：每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯(lián)合導師共同開展一次學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通；每學期末，撰寫一份個性化《成長寄語》，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點。

在上述“規(guī)定動作”之外可以設(shè)置個性化的“自選動作”（如：與學生共進一次午餐，與學生參加一次小隊活動等）?！白赃x動作”旨在充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。

六、重點任務(wù)

學校落實導師制工作有四大重點任務(wù)：導師匹配、師生關(guān)系、家校溝通、教考一致。

（1）優(yōu)化導師匹配

①雙向選擇——學校統(tǒng)籌，由教師和學生分別進行多個志愿的雙向選擇，學校根據(jù)師生的意愿統(tǒng)籌匹配（主要匹配方式）

②教學載體——班級匹配，根據(jù)學校社團或興趣小組等教學載體匹配導師，再進行剩余學生班級匹配(輔助匹配方式)

③隨機抽選——培養(yǎng)感情，通過隨機抽取導師盲盒等方式進行(輔助匹配方式)

（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良師益友的“師生關(guān)系”是指導學生成長發(fā)展的根本前提。班主任、導師和任課老師在學生成長過程中擔任三種不同角色，明確職責。

①班主任：主要承擔班級管理和班集體文化建設(shè)職責，獨立或聯(lián)合導師開展學生家訪和家校溝通。

②導師：尊重平等的良師益友，為學生提供個性化的精準陪伴指導，真誠可信的育人伙伴，與學生家長開展科學有效的家校溝通。

③學科教師：主要承擔學生本學科學業(yè)指導、學習輔導、學習方法與學習策略指導和學科育人工作。

班主任、導師、學科教師三者加強合作、相互支持、協(xié)同育人，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。

（3）暢通家校溝通

通過家校適切的溝通，以減輕家長教育焦慮、了解學生家庭環(huán)境、開展家庭教育指導、構(gòu)建家校共育合力、強化教師主體責任、發(fā)現(xiàn)潛在不利因素、樹立正確教育觀念、促進親子關(guān)系和諧。

（4）達成”教考一致”

加強單元設(shè)計與作業(yè)一體化管理，嚴格落實“教考一致”。

學校將嚴格落實市教委關(guān)于減負增效和作業(yè)管理相關(guān)工作要求，完善作業(yè)管理制度、規(guī)范作業(yè)來源、科學設(shè)計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋，不得將作業(yè)任務(wù)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長。

學校教學和考試命題堅持“教考一致”原則，嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度。考試、測試內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考。開學兩周內(nèi)不得進行任何形式的考試。開學初對于暑期作業(yè)未完成的學生不得簡單粗暴的處理，更不能出現(xiàn)語言侮辱或體罰現(xiàn)象。不得對考試測驗成績進行排名。

七、實施過程

（1）宣傳啟動階段：

成立領(lǐng)導小組和行動小組、制定“全員導師制”工作方案、方案解讀與宣傳

（2）實施階段：

完成導師匹配、導師專題培訓、導師任務(wù)推進、領(lǐng)導小組過程性跟進

（3）總結(jié)反思階段：

反思提煉經(jīng)驗，交流總結(jié)，形成書面材料，整理歸檔

八、保障機制

（1）學校完善優(yōu)秀導師的績效分配制度（績效工資增量重點向承擔全員導師制任務(wù)的優(yōu)秀教師傾斜、教師職稱評定、評優(yōu)評先同上）；

（2）創(chuàng)新保障制度和挖掘社會資源（導師工作盡責免責，盡職無責保護機制）；

（3）通過微信公眾號等形式加大宣傳力度、積極營造氛圍。

導師制實施方案6

自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結(jié)合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。

工作內(nèi)容

(一)“一校一策”制定方案

全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對全員導師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務(wù)、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。

(二)建立健全匹配機制

各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

學?？筛鶕?jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應(yīng)充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

(三)明確工作職責、任務(wù)、策略

兩項職責：

1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。

2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協(xié)調(diào)者。

三項任務(wù)：

1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯(lián)合開展家訪。

2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。

3、書面反饋。導師在每學期結(jié)束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘?qū)W生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。

五項策略：

1、思想引導。

2、學業(yè)輔導。

3、心理疏導。

4、生活指導。

5、生涯向?qū)А?/p>

導師制實施方案7

為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。

　　一、 指導思想

面對學生思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構(gòu)建起“管理育人、教育育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

　　二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長及發(fā)展軌道。

三、 概念界定

“全員育人導師制”：即在保持現(xiàn)行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務(wù)的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務(wù)。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導。

“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內(nèi)每一層面的學生都能受到來自導師的親情關(guān)懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關(guān)注每一位學生的健康成長，為學生的終生發(fā)展奠基。二是根據(jù)班內(nèi)教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優(yōu)先聘用；藝術(shù)班的專業(yè)輔導教師要安排聘用），相關(guān)導師都有責任組，都要對組內(nèi)的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內(nèi)創(chuàng)造有利于學生成長的最佳人文環(huán)境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現(xiàn)教書育人和個人的專業(yè)發(fā)展。

“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展，責任心強。人格健全的社會主義建設(shè)者和接班人。

“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責?！皩煛痹趯W養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力等方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。

　　四、 組織實施

1、 成立學校全員育人導師制實施工作領(lǐng)導小組：

組長：副組長：成員：

2、具體分工

高一年級：高二年級：高三年級：

3、職責：

（1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導師制。

（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

（3）年級主任以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹?，政教處的包級主任以評價導師的宿舍管理及常規(guī)管理為主。

五、導師工作職責

1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養(yǎng)良好的道德和心理品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。

2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

3、關(guān)心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。

4、協(xié)助學校、班主任對受導學生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。

5、經(jīng)常與受導學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經(jīng)常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

7、每位導師應(yīng)為學生做好有關(guān)成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。

8、以上各項工作各位導師要結(jié)合自己的實際情況，自行安排時間處理。

　　六、制度要求

1、摸底調(diào)查，建立檔案。

導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

2、建立家訪聯(lián)系制度。

建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

3、談心和匯報制度

導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

導師制實施方案8

一、指導思想

為切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教風學風，充分挖掘教育教學資源，確保全體學生的學業(yè)發(fā)展和健康成長，基于＂學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進＂的OBE理念，經(jīng)我院黨政聯(lián)席會和教學委員會討論，以＂拼四個春夏秋冬，贏一生無怨無悔＂為主題,建立＂導師-學長-學生＂團隊，面向20xx級及此后所有學生，實行教學、科研、成長一體化的導師制。

二、實施辦法

1、成立導師制領(lǐng)導小組

組長：學院院長、書記

副組長：學院副院長、副書記

成員：學院教務(wù)辦主任、學工辦主任、各專業(yè)負責人、教研室主任

工作職責：

1)負責制定導師制實施的細則，導師的聘任、變更、指導、交流工作;

2)教務(wù)辦負責導師資料信息的整理與公布、導師安排、雙向?qū)熯x擇;

3)學工辦負責學生信息整理、指導記錄手冊分發(fā)與收集，與導師溝通學院的各類活動開展計劃等。

2、導師聘任

鑒于學院目前的師資情況，除產(chǎn)假、國外訪學、讀博、長期病假的專業(yè)教師外，所有的專業(yè)任課教師、實驗員初次都聘任為本科生導師，聘期一年。一年后，根據(jù)指導情況，由導師制領(lǐng)導小組研究決定是否續(xù)聘。導師的選聘工作以學年為單位，在每學年的第一個月上半月內(nèi)確定。大一新生學院統(tǒng)一隨機安排，大二可以申請更換導師，大三雙向選擇導師，大四一般不再更換導師。大三導師原則上等同于畢業(yè)論文指導教師。

3、指導內(nèi)容與方式

導師的指導尊重學生個性發(fā)展，因材施教，從做人、做學問、做事等維度，個別交流與集體見面結(jié)合，選派學長輔助，線上線下聯(lián)動，對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導。要求實現(xiàn)＂21N111＂，每學期2次集體座談(期初期末學業(yè))，1次生活指導(宿舍或食堂)、N次個別交流(線上線下所有學生)，每個假期1個活動安排(實踐或科研)，每個學生畢業(yè)1個最好出路(考研、考公、出國、就業(yè))，每個導師所指導的學生團隊在教學科研等方面有1個以上亮點(大創(chuàng)項目、學科競賽、論文專利、校級以上獎勵或較大影響新聞報道)。根據(jù)不同年級的學生特點和需求，給出以下指導建議：

1)一年級，是學生的大學適應(yīng)和專業(yè)方向的選擇期，重點以幫助學生入學適應(yīng)、樹立學習目標、規(guī)劃學業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)思想引導及探索適合的學習方法等為主，同時向?qū)W生初步介紹學科和專業(yè)的研究內(nèi)容和方向，使學生及早明確學習的專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向。

2)二年級，重點是通過結(jié)合專業(yè)特點指導學生開展科技實踐活動、社團活動、

6 開放實驗項目，指導學生參與學校及上級部門組織的社會實踐、專業(yè)實習及大學生＂挑戰(zhàn)杯＂賽等科研創(chuàng)新活動，拓寬學生知識面和掌握專業(yè)基本技能。

3)三年級，通過強化專業(yè)技能訓練、指導學生參加科研課題研究、申報主持大學生創(chuàng)新項目、指導考研學生選擇報考院校及專業(yè)課程輔導、職業(yè)生涯的規(guī)劃等，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和科研能力為重點。

4)四年級，重點指導學生專業(yè)實習實踐、完成畢業(yè)論文、撰寫發(fā)表科研論文、考研學生面試及調(diào)劑院校專業(yè)、學生擇業(yè)就業(yè)及制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。

三、評估反饋

學院定期采用導師自評、學生座談會及測評和學院綜合考評等形式，科學評價導師工作。同時學院制訂相關(guān)的獎懲規(guī)定，側(cè)重從申報科研課題、晉升職稱、考核評比、出國進修等方面給予鼓勵。

導師制實施方案9

為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強學校教育工作的針對性、實效性和主動性，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教書育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的教育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定學校實施方案如下：

一、指導思想

為進一步提高學生的綜合素質(zhì)，把“實施全員育人導師制，構(gòu)建學生發(fā)展共同體”有機結(jié)合，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持“人本關(guān)愛，因材施教”，動員多方力量，整合多種教育資源，面向全體學生，構(gòu)建學生發(fā)展共同體，促進學生整體成長，狠抓細節(jié)管理，發(fā)揮情感教育的力量，培養(yǎng)學生學習的興趣。真正構(gòu)建起“管理育人、教書育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人”的教育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，努力探索新形勢下學校教育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

二、工作目標

全員育人導師制就是由全體教師參與育人，激發(fā)學生學習和生活的積極性，形成管理和育人相結(jié)合，育人和教學相結(jié)合的新型教育管理模式。而“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。我們把二者緊密結(jié)合，教師以導師的身份參與到學生的“學習共同體”活動中。

該管理模式一是要發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。二是以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。三是調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每個教師在完成教學任務(wù)的同時，要對自己承包的學生適時進行思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導等。教師要明確責任，及時發(fā)現(xiàn)“學生發(fā)展共同體”中存在的問題和困惑，關(guān)注學生，激勵學生，引領(lǐng)學生，做學生成長的導師。

三、工作原則

1、全員性原則。即在保持現(xiàn)行班級的前提下，各班級內(nèi)進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務(wù)的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務(wù)。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關(guān)注后三分之一學生，使他們的個性得到充分發(fā)展。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生發(fā)展共同體的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生最近發(fā)展區(qū)的長遠目標、階段目標。

4、對應(yīng)性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關(guān)愛的學生。導師要深入了解共同體內(nèi)的學生，因材施教，采取針對性措施。要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。

5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。

6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導師制的前提和基礎(chǔ)。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關(guān)系，給學生以親情般的關(guān)愛，成為學生的良師益友。

7、自主性原則。任何學習活動都必須建立在學生獨立思考、自主學習的基礎(chǔ)上?！皩W習共同體”不能替代學生的“自主學習”。要通過導師和共同體的引導，促使學生明確學習目標，使學習有動力；培養(yǎng)良好習慣，使學習有保證；教給學生學習的方法，保證學習效率。從而達到個體與群體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、同伴互助性原則。學生在自主學習中遇到一些思維難度較大的問題，靠個人的力量無法解決，怎么辦？這就需要“學習共同體”的相互幫助。以前，我們強調(diào)讓學生獨立思考，結(jié)果學生盲從現(xiàn)象十分嚴重。老師給予學習共同體的時間和空間讓共同體內(nèi)的同學互相幫助，學生就能真正把問題解決了。

四、實施步驟

學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

1、組織領(lǐng)導。學校成立學生發(fā)展共同體與全員導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責共同體與導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。教導處、政教處和總務(wù)處具體負責實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

小學“全員導師制”實施領(lǐng)導小組

組 長：高永平

副組長：遲陽功

成 員： 徐梁 趙俊卿 呂麗艷 吳志東

2、宣傳發(fā)動。分別召開教師與學生會議，說明活動意義。組織導師學習有關(guān)教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識“學生發(fā)展共同體”與全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關(guān)愛”、“讓我們共同進步”、“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為口號。

3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，把每個班的同學按照一定的原則分為四至五個學習共同體，教師以導師和助學者的身份進入到學生發(fā)展共同體中，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制與學生發(fā)展共同體”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”與“發(fā)展共同體”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在此基礎(chǔ)上，每班成立四至五個“學生發(fā)展共同體“。在“學生發(fā)展共同體“和導師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，要注意好、中、差搭配。各級部主任要會同班主任，將本班學生均衡承包給上述教師，并填寫《學生發(fā)展共同體與全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。

4、階段總結(jié)。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。班級每月召開一次發(fā)展共同體匯報會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。

五、工作職責及要求

（一）班主任導師的職責是：

1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。

2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育。

4、教育學生努力完成學習任務(wù)，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。

5、組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導班委會對班級進行“五自”教育管理。

（二）科任導師的職責是：

1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結(jié)合，以個別輔導為主的方式，關(guān)心幫助分包學生。

2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結(jié)。

（三）學生發(fā)展共同體的職責是：

1、要樹立強烈的共同體意識，以共同體內(nèi)所有同學的進步為榮。

2、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務(wù)。

3、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

4、每學期撰寫一份心得體會。

六、制度要求

1、摸底調(diào)查，建立檔案。導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。應(yīng)根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

2、建立家訪聯(lián)系制度。建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

3、談話和跟蹤育導制度。導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

七、考核評價

學生發(fā)展共同體與導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。

1、學校建立學生發(fā)展共同體與導師評價激勵機制。每學期評比優(yōu)秀學生發(fā)展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校均進行隆重表彰，頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。

2、按照《小學教職工考核方案》，參與承包學生的教師每人享受基礎(chǔ)分5分。

3、以上學期成績?yōu)榛鶖?shù)，教導處和級部評價導師指導學生成績提高情況，成績與導師工作評價、教師考核掛鉤。最高獎勵3分。

4、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。學校組織教學常規(guī)檢查時一并進行，納入教師教學常規(guī)考核中。

4、政教處和總務(wù)處負責評價學生德育、體育、衛(wèi)生、紀律等的檢查，量化賦分，納入學生發(fā)展共同體及教師考核。該項最高分為1分。

5、學生發(fā)展共同體的反饋評價。教導處對教師每學期期末考核一次，共同體對導師滿意率達100%得1分，90%以上得0.8分，80%至90%得0.6分。

6、在對導師的考核中，凡對學生教育效果不明顯的或?qū)W生對導師不滿意的，每有一人次扣導師1分，扣滿5分為止。

導師制實施方案10

為深入貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中發(fā)〔20xx〕40號）、《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔20xx〕4號）、《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（中發(fā)〔20xx〕26號）和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發(fā)〔20xx〕29號）等文件精神，落實本市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要求，進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，現(xiàn)將在全區(qū)中小學部分學段全面推行“全員導師制”，具體工作方案如下：

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以教育部和市委、市政府決策部署為指導，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。

二、總體目標

中小學全員導師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關(guān)系、與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學校治理制度。

實施中小學全員導師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關(guān)于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關(guān)系和家校關(guān)系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構(gòu)建與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“家一校一社”協(xié)同的學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)。

三、基本原則

（一）以人為本，面向人人

堅持以人為本，關(guān)心關(guān)愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師””教師人人是導師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。

（二）因材施教，全面發(fā)展

堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規(guī)劃等方面開展個性化、更適切的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

（三）突出重點，加強融合

結(jié)合“五項管理”，堅持突出重點，強調(diào)導師落實育人的關(guān)鍵職責，盡職盡責、分工協(xié)作，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內(nèi)與校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。

四、組織架構(gòu)

（一）XX區(qū)全員導師制工作領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

（二）XX區(qū)全員導師制工作工作小組

組長：

組員：

工作小組辦公室設(shè)在普教一科。領(lǐng)導小組和工作小組如有人員更替則自動替補。

（三）學校全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組

各學校要成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。

五、對象范圍

自20xx年秋季開學起，全區(qū)初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生；全區(qū)小學階段學校四、五年級全面落實全員導師制相關(guān)工作，其他年段各?？梢暻殚_展普通高中學校結(jié)合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業(yè)學校參照執(zhí)行。

六、工作任務(wù)

（一）制定一校一策

制定區(qū)全員導師制工作方案，并根據(jù)區(qū)域統(tǒng)一要求指導各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對全員導師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務(wù)、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。

（二）建立匹配機制

各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

學?？筛鶕?jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應(yīng)充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應(yīng)優(yōu)先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，加強導師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯(lián)合指導。

（三）開展全員培訓

區(qū)域要利用市級全員導師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發(fā)揮區(qū)教育學院的專業(yè)優(yōu)勢和試點學校的經(jīng)驗優(yōu)勢，利用《指導手冊》等專業(yè)資源，培養(yǎng)區(qū)級“種子教師”，指導區(qū)內(nèi)各校建立全員培訓和校本研究研訓機制。

各學校要賦能導師，切實提高全體導師的認識認同，以及擔任導師的育人意識和育人能力。一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結(jié)合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓和集體育人教研，強化經(jīng)驗分享和案例教學，提高導師開展學生個性化指導和家校溝通的針對性和實效性。

（四）落實導師工作內(nèi)容

第一、明確導師兩項關(guān)鍵職責。1。成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。2。做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

第二、落實導師三項基本任務(wù)。1。一次學生家訪。導師每學年開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家to2。一次談心談話。導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導°3。一次書面反饋。導師在每學年結(jié)束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘?qū)W生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。

第三、優(yōu)化家校溝通。優(yōu)化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作。統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內(nèi)容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協(xié)調(diào)者。積極緩解家長養(yǎng)育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發(fā)現(xiàn)孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立對孩子成長發(fā)展的合理目標和預(yù)期，構(gòu)建家校共育合力。

第四、恪守倫理規(guī)范。導師在開展學生發(fā)展指導和家校溝通工作中，應(yīng)堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應(yīng)急處置預(yù)案，會同相關(guān)專業(yè)教師和專業(yè)部門做好相關(guān)工作，恪守法律法規(guī)要求和職業(yè)倫理規(guī)范。

（五）規(guī)范課程教學管理

結(jié)合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規(guī)范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環(huán)境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業(yè)、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區(qū)間等形式向?qū)W生、家長反饋學業(yè)情況。

（六）培育校本特色

各校在落實全員導師制工作過程中，要進一步加強導師育人實踐的行動研究，創(chuàng)新全員導師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，在“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向?qū)А钡雀鞣矫孀龊酶挥行１咎厣膶煿ぷ鳌?/p>

七、工作要求

（一）加強黨的領(lǐng)導，形成工作機制

全面加強黨的領(lǐng)導，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。

各校要成立全員導師制學校領(lǐng)導小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導師制的組織架構(gòu)和責任分工，因校制宜編制學校全員導師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。

（二）開展調(diào)研指導，加強經(jīng)驗總結(jié)

區(qū)教育局會定期對區(qū)域內(nèi)中小學落實全員導師制的情況定期開展調(diào)研指導，結(jié)合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關(guān)工作督導督查，及時總結(jié)區(qū)域?qū)用嫱七M全員導師制的工作經(jīng)驗和工作成效，組織學校經(jīng)驗交流和展示分享。區(qū)教育學院要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系。要充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為不同學段的導師設(shè)置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學，為導師開展學生指導和家校溝通賦能。

各學校要積極發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，各校要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關(guān)系建構(gòu)指導手冊》和《家校溝通指導手冊》，及時總結(jié)并宣傳本校實施全員導師制的創(chuàng)新做法和典型案例。

（三）健全激勵保障，優(yōu)化工作氛圍

區(qū)教育局完善激勵保障，建立導師“盡職免責”保護機制，將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系，加大對全員導師制工作中表現(xiàn)突出學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰。

各學校要建立全員導師制校本激勵機制，完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，在教師專業(yè)發(fā)展、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面向擔任導師的優(yōu)秀教師傾斜，加強學校文化建設(shè)、公共空間建設(shè)，加大對導師的人文關(guān)懷。

八、時間安排

導師制實施方案11

為全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，進一步加強中學生思想道德建設(shè)，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，構(gòu)建“全員參與”的中小學德育工作體系，根據(jù)省教育廳浙教基〔20xx〕284號文件和市教育局義教基（20xx）5號文件《關(guān)于在全市中小學實施“德育導師制”的指導意見》的精神，我校決定自本學期始實施德育導師制。

一、德育導師制的含義

德育導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導師”的任課老師身上，導師依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。

二、實施德育導師制的重要意義。

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設(shè)的需要。

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者。必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，讓所有教師都承擔起青少年學生的思想道德建設(shè)工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結(jié)合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”。

2、它是中學德育創(chuàng)新的重要抓手。

德育導師制是新形勢、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學生生命成長為理念，通過構(gòu)建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展，真正提高德育的實效性。

3、它是新課程改革的需要。

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。另外，新課程實施后，學生可以跨班級選課，傳統(tǒng)意義上的班級管理模式可能會相對削弱。因此，探索新模式下的學生學業(yè)、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關(guān)鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

三、實施德育導師制的指導思想和工作原則。

1、指導思想：以黨和國家的有關(guān)方針政策為指導，針對青少年學生的身心發(fā)展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時代和學生發(fā)展需求的德育方式。提倡學生德育導師群體負責制，從教師灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘υ?，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設(shè)工作。

2、工作原則：

（1）發(fā)展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

（2）個性化原則。德育導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關(guān)愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

四、德育導師主要職責。

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

1、關(guān)注受導學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

2、關(guān)心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

3、關(guān)心受導學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。

4、指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

5、經(jīng)常與受導學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)。

五、德育導師制的組織和管理。

１、組織機構(gòu)：

(1)為保證德育導師制實施工作的正常運行，由書記室、校長室、政教處、團委、年級部的有關(guān)同志組成領(lǐng)導小組，以教學組為單位，落實好德育導師人選，明確職責，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。

(2)領(lǐng)導小組成員

組長：x

副組長：x

組員：xx等心理輔導室成員及各班班主任

2、管理制度在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

（1）導師聘任制度：

根據(jù)自主、公開的原則，以每個教學班為單位，教師采取個人自薦和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學校德育導師制領(lǐng)導小組最終確定名單，頒發(fā)聘書。（35周歲以下的教師要人人參與）

（2）受導學生檔案制度：

班主任根據(jù)學生的實際情況，確定受導學生。原則上每班10--12人，家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學生群體應(yīng)優(yōu)先予以考慮。學生也可以根據(jù)自己的需要主動提出受導要求。

A、通過填寫表格建立受導學生個人檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析等。

B、定期談心與受導學生交流。

C、德育導師要定期與家長進行聯(lián)系。具體時間由導師確定，但是每月至少應(yīng)有一次以上的聯(lián)系。聯(lián)系的方式應(yīng)該多樣化，提倡導師進行家訪，每學期至少應(yīng)有一次以上。

D、每月最少兩次參加受導班級的班團活動課，并能指導學生開展相關(guān)的主題教育。

以上有關(guān)內(nèi)容必須記載在《德育導師工作手冊》中。

（3）定期例會制度：

學校德育導師制指導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結(jié)工作。校級一般每學期召開二次，年級段一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次，每次會議都要做好記錄。

（4）導師培訓制度：

學校德育導師制指導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

（5）導師考核制度：

學校德育導師制指導小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進行考核：

第一、每位導師的工作手冊記錄情況。（20%）

第二、受導學生和家長對導師工作的評價。（20%）

第三、受導學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）。（20%）

第四、班主任和學科教師的評價。（20%）

第五、學校德育導師制領(lǐng)導小組的評價。（20%）

第六、考核等第分為優(yōu)秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。

（6）導師獎勵制度：

A、考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分（由校務(wù)會討論后確定）。

B、學校對擔任德育導師的教師優(yōu)先提供外出學習機會。

C、設(shè)立“優(yōu)秀德育導師獎”。

D、學年為合格者以上（包括合格）的導師視作半年班主任年限。

E、對于考核不合格的導師，不享受以上A、B、C、D的獎勵制度。

六、注意事項：

正確處理實施德育導師制的二對關(guān)系：

1、正確處理德育導師與教學的關(guān)系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結(jié)合。因此，德育導師既要關(guān)注受導學生的思想狀況，也要指導他們學會學習，還要關(guān)心他們的生活，促進學生的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導師與班主任的關(guān)系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也可以擔任導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

3、正確處理導師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應(yīng)多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀，掌握科學的教育方法。導師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法。

導師制實施方案12

為進一步加強和改進學校德育工作，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風。充分發(fā)揮教職員工的育人作用，履行人民教師教書育人、言傳身教、為人師表的職責，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構(gòu)建起“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下我校德育工作新模式。根據(jù)上級有關(guān)部門的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本《方案》。

一、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化、個性化和全員化的育人模式，不斷提高德育的實效性。

3、通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長、發(fā)展軌跡。

二、內(nèi)容與形式

（一）全員育人導師制的內(nèi)容。全員育人導師制是一項全新的育人制度，其主要內(nèi)容是育人。全員，是指育人工作的全員性，全體教職工參與育人。學生與導師建立學導關(guān)系；導師對所帶領(lǐng)的學生負責，并對其進行思想引導、心理疏導、學業(yè)輔導、生活指導，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,促進學生全面健康成長。

（二）全員育人導師制的形式。全員育人導師制的主要形式是導師與學生“一對一”的個性化教育。在這一模式下，班主任仍然是班級集體的組織者、管理者和指導者，而對學生的個別教育則成為導師的主要工作任務(wù)。在教育過程中，導師、班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協(xié)調(diào)，形成教育合力，達到對學生共同關(guān)照、全員育人的目的。

三、組織實施

全員育人導師制是學校班主任工作必要而且有效的補充，是在學校德育辦、各級部及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對學生的學習行為、思想狀況、生活習慣、學習習慣等方面進行摸底調(diào)查，將教育引導部分學生的任務(wù)分解到任課教師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的“導師”的德育工作機制?！叭珕T育人導師制”的對象由班主任摸底，各級部主任把關(guān)審核確定；主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發(fā)展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發(fā)展的學生。本年度，為我校“全員育人導師制”的嘗試起步階段。每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；具體到每位任課教師受導哪位學生，由各級部教研組長與班主任和任課老師協(xié)商確定，并報德育辦備案；班主任老師對班級全體學生負責，不指定受導學生，也就是說班主任應(yīng)對班級上、中、下所有層次的學生進行受導。通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎(chǔ)。

四、對導師的要求

1、教師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。主要內(nèi)容是：分析學生存在的問題，提出階段性培養(yǎng)措施，要深入到學生中去，通過一對一的談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成長、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，實施教育關(guān)懷。每位教師每月至少要與受導學生談話一次，每學期不少于四次。學期結(jié)束時，由各級部教研組長將談話記錄收齊，交至德育辦。

2、任課教師要對受導學生，從學習、思想、生活、心理等方面，全面關(guān)心學生的成長。教師要不定期與學生交流，與學生家長溝通，通過檢查學生作業(yè)、課堂提問、當堂檢測等，查找學生學習上的不足，經(jīng)常督促學生學習成績，檢查、指導各科知識掌握情況。

3、一般情況下，師生結(jié)對最少一學年。如果任課教師出現(xiàn)工作崗位變動，則由各級部主任及時進行相應(yīng)的變更，并報德育辦。

五、導師職責

教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、思想引導（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進步。（2）經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

2、學業(yè)輔導（1）負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎(chǔ)制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導（1）關(guān)心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。（2）經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結(jié)對學生反映的問題，要及時與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，為學生排憂解難。

六、制度保障

1、摸底調(diào)查，建立檔案。

導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

2、建立家訪聯(lián)系制度。

建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

3、談心和匯報制度

導師堅持每周至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

七、具體要求

落實“全員育人導師制”，推行四導五必活動：“四導”指要求教師對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導；“五必”指要求教師“每天必有一個微笑，每天必有一聲問候，每周必有一次談心，每周必有一次面批作業(yè)，每月一次家長聯(lián)系”。

1、導師指導學生，應(yīng)根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

2、導師應(yīng)認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協(xié)助班主任做好學生思想工作。

3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結(jié)談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯(lián)系一次。

4、經(jīng)常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。

6、導師要根據(jù)學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛(wèi)生情況、紀律情況等等，嚴格按照要求進行管理。

八、考核與評價

1、建立考場獎懲機制。結(jié)合學生發(fā)展情況，采取導師自評與學校、班主任、學生、學生家長四方評議相結(jié)合的方式，對導師工作進行考核評價。

2、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務(wù)等掛鉤。

3、導師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據(jù)學生量化分數(shù)、學生班內(nèi)表現(xiàn)分數(shù)（所在班班主任提供）及本月學生參加質(zhì)量監(jiān)測的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現(xiàn)打架、上網(wǎng)及在校期間出走等嚴重違紀行為，本月降一個等次。

4、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應(yīng)與未參與教師有所區(qū)別（如適當加分）。凡不能履行導師職責的，政教處有權(quán)予以更換。

根據(jù)導師工作實效及日常工作表現(xiàn)，學校在聘任班主任時成績優(yōu)異的導師予以優(yōu)先。

九、組織領(lǐng)導

1、成立學校全員育人導師制實施工作領(lǐng)導小組：

組 長：白衍衛(wèi)

副組長：栗先文

成 員：于 強 田敬濤 孫希玉 李金環(huán) 于成華

張 偉 顏景海 秦 娜 王 穎 馮立奇及各班班主任

2、各級部承包責任人

一年級：李金環(huán)

二年級：顏景海

三年級：孫希玉

四年級：栗先文

五年級：于成華

六年級：于 強

成績考核責任人：栗先文 孫希玉 田敬濤 于 強

紀律，衛(wèi)生管理的思想考核，檔案建設(shè)責任人：栗先文 孫希玉

3、職責：

（1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導師制。

（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

（3）教導處以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹?，德育辦以評價導師的常規(guī)管理為主。

4、學校、班級不定期召開導師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯(lián)合會診，集體矯治，以突出全員育人效能。

導師制實施方案13

為深入開展“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育主題實踐活動”，營造全員育人、全程育人的良好氛圍，做到教師人人是導師，學生個個受關(guān)愛，促進學校全員育人導師制管理體系的構(gòu)建，結(jié)合我校實際，制定如下實施辦法。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實國家、自治區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創(chuàng)新性，推進素質(zhì)教育的深入實施。

二、任務(wù)目標

試圖在新的歷史條件下，充分借鑒國內(nèi)外導師制實踐的經(jīng)驗和成果，以構(gòu)建滿足不同學生多樣化發(fā)展需要、強化學生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學業(yè)指導與道德指導同步的、一體化教育教學管理機制。堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促進學生特長及個性化品質(zhì)的健康發(fā)展。

三、對導師制的內(nèi)涵的理解

1、導師制從實質(zhì)上講，就是遵從學生個體發(fā)展的需要和規(guī)律，引導學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的的一種個體化的教育管理形式。其突出特點就是在較大程度上發(fā)揮教師本身教育資源的優(yōu)勢，跟蹤學生成長發(fā)展足跡，發(fā)揮教師的“育人”功能，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促使學生特長優(yōu)勢及個性化的健康發(fā)展。

2、導師制不同于我們以前所運行的學科輔導教師、興趣小組輔導教師，也不同于優(yōu)生輔導教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導，其核心是“育人”。

四、操作原則：

1、雙向選擇原則。學生自主選擇導師，導師在學生選擇基礎(chǔ)上自主選擇學生。師生關(guān)系民主平等，師生之間互相尊重。

2、尊重了解原則。學生了解導師的品德修養(yǎng)、教學能力、學術(shù)水平、個性興趣等，導師了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關(guān)系等。導師雙方彼此尊重，在了解基礎(chǔ)上能建立和發(fā)展理想的學導關(guān)系。

3、全面關(guān)愛原則。導師應(yīng)關(guān)心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當?shù)膶б?，鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就。

4、因材施教原則。導師應(yīng)重視學生的個性及個別差異，施以適當之指導，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。

五、領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

組員：

六、組織實施

（一）組織選擇聘任導師

學校實施全員導師制，根據(jù)師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應(yīng)充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。

（二）學導關(guān)系建立：

1、確定導師隊伍：

實行全員導師制，每一名教師原則上都應(yīng)擔任學生導師，并申請擔任學生導師。根據(jù)導師職責和導師素質(zhì)要求，導師制領(lǐng)導小組確定導師錄用標準，收集導師基本信息，公布導師名單。

確定導師名單必須貫徹自愿原則，尊重教師的選擇和決定。

2、確定學生對象：

由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師3—5人，不超過8人。根據(jù)導學和導德側(cè)重點不同，學生的確定應(yīng)有不同的方法。

（1）對于需要導學的學生可以通過以下幾個方法確定：

a、由學科教師根據(jù)學習情況確定；

b、由學生根據(jù)自己的學習情況確定；

c、由班主任結(jié)合學生的在校情況或家長意愿確定。

(2)對于需要導德的學生的確定要符合心理學規(guī)律，不能強求，一般有：

a、由班主任老師確定；

c、由任課老師確定；

c、根據(jù)家長需要確定；

d、由學生選擇，年級組確定。

(3)特別關(guān)注年級中的“特殊學生”：

a、單親家庭的學生；

b、行為規(guī)范常有問題，自制力較差的學生；

c、心理有問題的學生；

d、學業(yè)負擔重，學習壓力大的學生；

e、某門學科成績特別突出和薄弱者；

f、留守兒童

——確定學生對象必須貫徹自愿原則，尊重學生的選擇和決定。

——當學生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員，防止“拉郎配”。

3、報名和年級平衡：

（1）參加導師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應(yīng)寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。

（2）年級組根據(jù)教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，做好結(jié)對安排工作。

4、簽訂師生職責協(xié)議書

（三）明確導師職責

按照“思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導”的要求，導師的主要職責是：

1、根據(jù)社會需要和學生學習興趣需要、自身發(fā)展特點，按照各學段課程方案和學校課程計劃的實施要求，制定導師任期內(nèi)工作計劃，內(nèi)容包括：學生狀況（學習成績、思想個性、愛好特長、家庭情況等）、學生期望（目標、計劃以及如何實施）；導師規(guī)劃（短、中、長三階段目標）、導師措施（針對性的舉措、實施策略）。

2、全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯(lián)系方式等作好記錄，指導學生學習定位，確立學習、特長發(fā)展方向，幫助學生健康的發(fā)展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃。

3、配合班主任做好學生的思想教育工作，關(guān)心學生的生活和身心健康，認真閱讀學生思想日志、周反思總結(jié)，了解學生思想軌跡，幫助學生處理心理問題，及時對學生進行心理疏導和健康指導，期末要給所帶學生寫出評語，指明努力方向，指導學生德、智、體、美各方面全面發(fā)展。以備檢查。

4、導師每月至少一次電訪，每學期至少一次家訪。電訪和家訪必須作好相應(yīng)的記錄。內(nèi)容包括：聯(lián)絡(luò)時間、聯(lián)絡(luò)對象、聯(lián)絡(luò)形式（電訪、家訪）、聯(lián)絡(luò)主題、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容紀要、聯(lián)絡(luò)效果評估、其他。按時參加家長會，同家長交流意見，反饋學生的在校表現(xiàn)，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

5、關(guān)心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，引導學生端正學習態(tài)度，指導學生掌握科學的學習方法和技能，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。注重學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生完善知識、能力結(jié)構(gòu)，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向?qū)W校有關(guān)部門反映。導師對學生的指導要認真負責，作到有計劃，有記錄，有總結(jié)，有效果。

6、指導和幫助學生開展第二課堂，參加學校活動、科技創(chuàng)新、研究性學習及其他有益的社會實踐活動、，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

7、特別注意做學生工作的藝術(shù)，堅決拋棄簡單、粗暴的工作方法，以平等、親善為前提，動之以情，曉之以理，以談心的方式，適時角色轉(zhuǎn)換，有時是朋友，有時是家長，有時是老師。建立導師手記，整理、反思管理中的經(jīng)驗和教訓及其它內(nèi)容。

8、畢業(yè)生導師要對本校畢業(yè)生去向情況進行全面登記，匯總后由學校建檔造冊，分類管理，并及時報教教務(wù)處。

（四）對學生的要求

1、遵守學生和導師共同制訂的規(guī)章制度。

2、既要尊重導師，又要作導師的知心朋友。主動聯(lián)系導師，并將自己的學業(yè)、思想和生活上的問題報告給導師，尋求導師的指導和幫助。

3、學生應(yīng)以主動、認真的態(tài)度，執(zhí)行導師提出的學習計劃，落實導師提出的建議。

4、建立周反思記錄本，每周對自己的表現(xiàn)、收獲及問題進行記錄，對一周來的表現(xiàn)進行全面反思（以學習和思想兩個方面，總結(jié)成功的地方、存在的問題及改進辦法），周一交導師批閱。

5、學年結(jié)束，填寫導師指導情況評議表和導師職業(yè)道德評分表。

（五）加強考核評價

1、導師考核：學校根據(jù)導師的工作職責、工作表現(xiàn)及工作業(yè)績，制定詳實的導師考核評價方案。評價采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法進行，通過領(lǐng)導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結(jié)果納入教師年度績效考核，作為評先樹優(yōu)、晉級晉職的重要條件。

（1）導師考核的等級：A等；B等；C等三個等級。分別按20分，15分，10分記入全校年終綜合評估。導師考核方法：

（2）由分管領(lǐng)導檢查導師對導師制工作手冊記錄情況、學生成長檔案袋材料、案例分析、研究成果、學生周反思的批閱指導情況，根據(jù)情況分三檔記分，分別為10、8、6，研究成果獲得省、市、縣三級的分別按5、3、2加分。

（3）職業(yè)道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領(lǐng)學生對導師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。領(lǐng)導小組評價（5分）。具體操作由政教處負責執(zhí)行。

（4）日常管理記錄：導師所領(lǐng)學生中，每輟學1人，扣1分，導師不參加家長會，每缺1次扣2分。

2、學生考核：

（1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發(fā)展過程。

（2）根據(jù)學生的日常表現(xiàn)實施學生綜合素質(zhì)評定日常記錄，導師對學生的學期綜合評價作為評選三好學生、優(yōu)秀干部等各類優(yōu)秀的重要依據(jù)，也作為學生綜合素質(zhì)評定和思想品德評定的重要依據(jù)。

（3）學生日常表現(xiàn)分數(shù)根據(jù)班級的日常管理記錄，占30分。

（4）對學生發(fā)展的評價分為學生自評、小組互評、班主任、任課教師評價、導師評價、家長評價五部分，占30分。

（5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。

3、評價結(jié)果的處理：

（1）評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性，為課題研究宏觀調(diào)控提供參考，摸索小學導師制的運行模式。

（2）學導關(guān)系必須嚴格遵循教師職業(yè)道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規(guī)行為影響學生身心發(fā)展的，導師績效考核一票否決；

導師績效評價納入教師年度（學期）考核，每學年根據(jù)考核情況評出優(yōu)秀導師。優(yōu)秀導師在評優(yōu)、晉職時優(yōu)先考慮。

（3）學生發(fā)展評價：研究學生潛質(zhì)，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。

七、保障措施

（一）加強全員育人導師制的組織領(lǐng)導。學校成立由校長、有關(guān)處室負責人組成的全員育人導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責導師制工作的啟動、實施、考評等管理工作，保證全員育人導師制工作的順利開展。

（二）建立全員育人導師制的培訓機制。學校定期組織導師進行教育學、心理學、心理疏導等相關(guān)知識的培訓，舉辦導師工作研討等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。對優(yōu)秀導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經(jīng)驗，提升導師隊伍的整體水平。正確處理導師與班主任的關(guān)系，將導師制與班主任對班級工作的全面管理有機整合，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

（三）加強對全員育人導師制工作的監(jiān)督檢查。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。同時組織全員育人工作優(yōu)秀導師和全員育人導師制示范學校評選，推動全員育人導師制的深入開展。

阿木古郎第二小學導師制領(lǐng)導小組職責

1、按照方案要求，負責導師的選拔。

2、做好導師和學生的配備。

3、做好導師的日常業(yè)務(wù)管理，協(xié)調(diào)導師和班主任的工作關(guān)系。

4、協(xié)調(diào)校長辦公室和教務(wù)的工作，領(lǐng)導對導師的考核工作。

5、每兩周組織一次導師調(diào)度會，匯報情況，發(fā)現(xiàn)典型，交流經(jīng)驗，加強正面輿論宣傳，營造良好氛圍。

導師制實施方案14

為深入貫徹市、區(qū)兩級相關(guān)文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)和現(xiàn)代學校治理體系，現(xiàn)制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標

根據(jù)“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構(gòu)和導師團，設(shè)計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發(fā)展支持系統(tǒng)，提高學校育人工作的針對性和實效性。

學校聯(lián)動育人生態(tài)構(gòu)建全員導師制，構(gòu)建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。

三、工作舉措

（一）建立組織架構(gòu)

學校成立以校長為組長的全員導師制工作領(lǐng)導小組，加強頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領(lǐng)導小組。

各部門工作職責：

校長室、黨支部：將黨的領(lǐng)導全面融入導師制的整體建設(shè)及推進中，通過學校“診斷”項目的深度推進，師德師風內(nèi)涵建設(shè)保障協(xié)調(diào)導師制的落實落細。

德育處、教導處：共同設(shè)計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。

教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。

德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。

教科研室：負責典型案例的收集與推廣。

（二）全員導師制的實施

1、排摸教師情況

遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。

2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信

（1）相識

暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯(lián)結(jié)。開學后，開展導師志愿服務(wù)崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。

（2）相配

建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調(diào)整：

①雙向選擇——班主任統(tǒng)籌

每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據(jù)師生意愿統(tǒng)籌匹配。

②學習導向——強弱組合

結(jié)合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。

③特需定向——量體裁衣

在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。

④興趣輔助——生涯指引

根據(jù)學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。

最終產(chǎn)生能體現(xiàn)導師與學生雙向選擇的結(jié)對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。

3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構(gòu)建相互信任與相互尊重的關(guān)系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。

（三）導師關(guān)鍵職責與基本任務(wù)

（1）全員導師制的導師基本職責包括：

①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。

②做好“家校溝通”。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

在上述基本職責基礎(chǔ)上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發(fā)展指導。

（2）導師基本任本任務(wù)“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。

1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪；

2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；

3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向?qū)W生及家長進行書面反饋。

4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養(yǎng)學生探究能力，完成一次探究學習記錄。

5、鼓勵導師在“基本任務(wù)”之外，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優(yōu)化師生關(guān)系。

四、工作保障

（一）加強黨的領(lǐng)導

全面加強黨的領(lǐng)導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領(lǐng)導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調(diào)配力量、開展分類指導。

（二）落實管理措施

為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩(wěn)定和有力的關(guān)注。

1、加強主題教研與培訓。設(shè)置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉(zhuǎn)變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優(yōu)化。

2、加強評估與激勵機制。學校發(fā)動全體教師積極主動參與該項目，結(jié)合教師業(yè)務(wù)專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬。

（三）創(chuàng)設(shè)支持性教學環(huán)境

嚴格參照國家教育部質(zhì)量監(jiān)測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質(zhì)量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業(yè)管理措施等執(zhí)行情況進行監(jiān)控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務(wù)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環(huán)境。

（四）建立資源保障

學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網(wǎng)、優(yōu)化“五色花”學生成長系統(tǒng)等資源平臺的實用性；積極開發(fā)與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調(diào)動家長委會、社區(qū)單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務(wù)。

導師制實施方案15

為進一步加強xx學拔尖人才培養(yǎng)，根據(jù)《xx學院專業(yè)導師制實施方案》文件精神，結(jié)合xx學院和xx學(xx班)實際，特制定xx大學xx學(xx班)導師制

實施方案。具體如下：

一、組織與領(lǐng)導

由xx學(xx班)教學委員會負責導師制的組織與實施：

導師資格審核與聘任。

學生個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃的審核。

導師的年度工作考核。

導學關(guān)系的協(xié)調(diào)與解決。

二、導師資格

具有博導資格且有在研國家級或省部級重點以上科研項目的教師。

恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛學生，具有敬業(yè)精神。

能為學生制訂一套行之有效的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練方案。

三、雙向選擇

學院匯總導師信息提交xx學院形成專業(yè)導師庫，xx學(xx班)學生通過對導師庫中相關(guān)專業(yè)老師的充分了解，根據(jù)本人學業(yè)、特長與愛好等實際情況，經(jīng)過學生與導師的雙向選擇，確定導師。

每位導師原則上每年最多只能接收 1 位xx學(xx班)學生。

學生根據(jù)本人的志愿與意向可以和多個導師見面交流，導師可根據(jù)學生申請與交流情況確定指導的學生。

導師一經(jīng)確認，原則上不得更改。特殊情況需要更改，需經(jīng)導師、學生雙方同意后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。

確定導師一個月內(nèi)，根據(jù)xx學(xx班)培養(yǎng)方案上個性學分要求，在導師指導下完成個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃(附件1)和科研訓練計劃(附件2)的制訂工作。學生的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃經(jīng)導師和學生簽字后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。

四、導師職責與權(quán)力

根據(jù)學生的學業(yè)成績、綜合素質(zhì)和面談結(jié)果，擇優(yōu)錄取學生。

關(guān)心學生的進步，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀;根據(jù)學生特點,對其發(fā)展方向提出建議，引導學生明確學習目的和成才目標，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新精神;促進學生知識、能力、素質(zhì)、人格協(xié)調(diào)發(fā)展。

針對學生個體差異，在個人學習計劃制定、社會實踐、專業(yè)實習、出國交流等方面進行指導。

組織并指導學生開展多種形式的科研訓練，培養(yǎng)學生的研究能力;安排學生參加學術(shù)活動、研討班活動、參加實驗室項目或課題研究等。定期聽取學生學業(yè)和科研訓練情況匯報并作指導。指導學生撰寫學術(shù)論文，并力爭在國內(nèi)外主流期刊發(fā)表。

通過年度工作考核的導師，學院將從相關(guān)經(jīng)費中給予一定補貼和資助，特別優(yōu)秀者推薦參加xx學院優(yōu)秀導師評選。

五、學生權(quán)力與義務(wù)

在學院提供的導師庫內(nèi)，按照雙向選擇的原則確定導師。

學生在導師指導下制定個性化培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃。

按照導師的要求參與導師課題組交流和研討，以便較早接觸、了解和掌握學科動態(tài)，培養(yǎng)科研能力。

參與到導師的科研項目以及在導師指導下參加本科生科研項目(國創(chuàng)、省創(chuàng)或SRTP)，并將研究成果發(fā)表在國內(nèi)外主流期刊。對取得優(yōu)秀研究成果的學生，學院將給予表彰與獎勵。

參與學校和導師組織的前往世界頂尖高?；蜓芯繖C構(gòu)開展課程學習或科學研究，可向?qū)W院和xx學院申請對外交流專項經(jīng)費的資助。

學生應(yīng)定期向?qū)焻R報學習工作情況，按時完成導師交給的任務(wù)。

學生畢業(yè)前須向教學委員會提交由導師簽字的學業(yè)總結(jié)報告。