在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的聽(tīng)課反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽(tīng)課反思范文1

第五周，我參加了我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程，受益匪淺。也感覺(jué)到了自己上課過(guò)程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問(wèn)題的答案，這樣才有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在知識(shí)的綜合、提高階段，針對(duì)集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我總是因?yàn)閾?dān)心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過(guò)去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個(gè)聽(tīng)字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來(lái)代替以往的面面俱到的講。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jī)最好的方法吧。

聽(tīng)課反思范文2

聽(tīng)了《看不見(jiàn)的空氣》這節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我感觸良多，因?yàn)槲易鳛槌踔械奈锢砝蠋?，難得有這次機(jī)會(huì)聽(tīng)一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課，對(duì)老師的課堂的調(diào)控和課堂的設(shè)計(jì)佩服得五體投體。

觀摩了這節(jié)課，我感覺(jué)耳目一新。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課讓我感受到：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然提高。有了對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)得激情洋溢。做的學(xué)生開(kāi)心，在后面觀摩的老師也開(kāi)心。

（2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師注重充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用多種感官功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課堂上學(xué)生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生利用眼睛看一看、敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞的方法來(lái)研究空氣，并且每個(gè)小組學(xué)生都有一張記錄表學(xué)生還要?jiǎng)邮謱?xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在活動(dòng)中不但動(dòng)手做一做，更要?jiǎng)幽X想一想記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣不但動(dòng)手操作能力提高，更有助于創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究式學(xué)習(xí)能力的重要手段；注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展重要舉措。

（3）本節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，就是在整節(jié)課中，教師都適時(shí)運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法或是方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)生都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，每個(gè)小組都希望自己小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多，所以有了這一評(píng)價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。

所以在小學(xué)科學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法也是我們科學(xué)教師值得探索的問(wèn)題。好的課堂評(píng)價(jià)方法能促進(jìn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜觀本次課以探究為核心，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生探究的方法。這些都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

先組織學(xué)生觀察玩魔術(shù)，又組織班上學(xué)生進(jìn)行游戲，并提出問(wèn)題：為什么跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下會(huì)安然無(wú)恙？學(xué)生探究的熱情和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習(xí)《看不見(jiàn)的空氣》的科學(xué)探究中既快又好地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

如在《看不見(jiàn)的空氣》一課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，探討初步探究方案——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組實(shí)驗(yàn)探究，交流評(píng)析，反思探究過(guò)程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能派上用場(chǎng)，處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作交流。使學(xué)生從中學(xué)會(huì)一些研究問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

但前松后緊。

聽(tīng)課反思范文3

聽(tīng)了我們鎮(zhèn)中心小學(xué)馬老師的一節(jié)語(yǔ)文課，她的課總體來(lái)說(shuō)是：實(shí)在。

馬老師教學(xué)的內(nèi)容是一年級(jí)語(yǔ)文第一單元《練習(xí)1》中的“認(rèn)清筆順”部分。在她的課上，她首先用簡(jiǎn)潔明了的幾句話導(dǎo)入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)重要部首名稱(chēng)及書(shū)寫(xiě)筆順，在此環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過(guò)的部首名稱(chēng)，自己認(rèn)一認(rèn)，并把自己認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的部首做上標(biāo)記，而后指名開(kāi)火車(chē)讀部首，全班齊讀部首，最后老師把容易出錯(cuò)的部首指出來(lái)并強(qiáng)調(diào)如何書(shū)寫(xiě)，注意什么等。到此復(fù)習(xí)部首這一環(huán)節(jié)就告一段落了。接下來(lái)是第三環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)一類(lèi)生字的筆順，在此環(huán)節(jié)中，她首先讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，并把容易出錯(cuò)的字圈出來(lái)，描一遍，而后指出易寫(xiě)錯(cuò)的字，并強(qiáng)調(diào)筆順。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

馬老師的課實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)有精雕細(xì)琢的裝飾，雖然沒(méi)有這些，但整堂課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是收獲很大。在她的課中始終滲透語(yǔ)文素養(yǎng)教育，比如：在課開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、再開(kāi)火車(chē)讀字時(shí)，要求學(xué)生字正腔圓、在書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字的姿勢(shì)，這些對(duì)于我們一年級(jí)的孩子乃至小學(xué)生都是非常重要的。在她的課堂上，把權(quán)力全部交給學(xué)生，教師只做一個(gè)熱心的引導(dǎo)者和參與者，和他們一起去親歷，去尋找。所以說(shuō)馬老師的課實(shí)在、扎實(shí)。是呀，我們一年級(jí)語(yǔ)文是得實(shí)在！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都說(shuō)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那就得來(lái)點(diǎn)實(shí)在的，就得讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識(shí)。一年級(jí)的語(yǔ)文是人在小學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，各種綜合能力的培養(yǎng)都是個(gè)關(guān)鍵期。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。馬老師的課很好的落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于此課，本人有一點(diǎn)不成熟的想法，有二處能不能這樣上？

1、對(duì)于今天的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)過(guò)的部首和一類(lèi)生字能否不要在上課時(shí)板書(shū)在黑板上，能否課前寫(xiě)在小黑板上，上課時(shí)帶進(jìn)去即可，這樣可以省很多的時(shí)間，而且便于調(diào)控班級(jí)情況。

2、今天的部首和一類(lèi)生字都是采用開(kāi)火車(chē)形式讀的，能否可以開(kāi)火車(chē)讀后，再找一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生來(lái)讀，或者不用開(kāi)火車(chē)讀，先讓同學(xué)們自己舉手來(lái)讀，再指名同學(xué)讀，這當(dāng)然是要找那些平時(shí)學(xué)習(xí)上有些困難的同學(xué)，這樣一來(lái)，可以了解全班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便對(duì)于那些掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)于教師自己及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路有個(gè)很好的依據(jù)。

以上只是我個(gè)人的拙見(jiàn)，有不對(duì)之處請(qǐng)指正，請(qǐng)諒解，謝謝！

聽(tīng)課反思范文4

昨天參加后白片小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)，聽(tīng)了兩位六年級(jí)老師的《選擇解決問(wèn)題的策略》，有些自己的想法。這個(gè)內(nèi)容是教材改版后重新修訂的，我個(gè)人理解這樣的立意修改更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的尊重：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知水平、不同的思維習(xí)慣、不同的興趣特征。不強(qiáng)求都用同一種方法來(lái)解決，而是選擇合適自己的，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在與他人共同交流的過(guò)程中提升自己解決問(wèn)題的水平，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活的進(jìn)行選擇最恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

兩位老師的授課都很好的運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己的思考走進(jìn)課堂，教師也都給予了學(xué)生充分的時(shí)空來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷選擇策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生進(jìn)行交流展示，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，都很好的體現(xiàn)了課改的理念。雖然有些細(xì)節(jié)處理還不完全到位，學(xué)生交流還比較生硬，且主動(dòng)表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈，但較之以往的課堂真是前進(jìn)了一大步。課堂中兩位老師都是鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去再思考，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但有一點(diǎn)兩位老師最終都沒(méi)有進(jìn)行方法的提煉，我說(shuō)的是提煉并不是小結(jié)。我在思考：學(xué)生之前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)圖、列舉、假設(shè)調(diào)整的策略，那么這節(jié)課就必須要讓學(xué)生將自己原有的知識(shí)進(jìn)行翻新，有所新的領(lǐng)悟，如果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生還是以前的水平，雖然會(huì)解決問(wèn)題但是并沒(méi)有超出自己原有的水平，那這節(jié)課的價(jià)值何在？所以我覺(jué)得不同的策略要進(jìn)行細(xì)致的比較，選擇畫(huà)圖策略的學(xué)生思維比較直觀，其思維的水平是比較淺顯的，選擇列舉策略的學(xué)生思維水平稍高一點(diǎn)，選擇假設(shè)調(diào)整策略的學(xué)生思維水平更好一點(diǎn)，而選擇計(jì)算方法的學(xué)生其思維水平是最高的，抽象+邏輯。我覺(jué)得課堂中對(duì)最高思維水平的方法應(yīng)該更著力些，以求更多的學(xué)生能有新的思維突破。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生感受到不同的問(wèn)題到底選擇哪一種策略更好一些，哪種策略更具普遍應(yīng)用性，要讓學(xué)生會(huì)選擇，而不是只停留在自己認(rèn)可的那一種策略，那樣學(xué)生的思維就會(huì)比較狹隘，比較封閉，不利于其思維水平的更高發(fā)展。

今天我和學(xué)生一起探究公因數(shù)和最大公因數(shù)，課前也布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，以便于課堂上學(xué)生更好的進(jìn)行自主交流。上著上著，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言又開(kāi)始拖泥帶水了，又開(kāi)始舍不得話語(yǔ)權(quán)了。思前想后，問(wèn)題的根本原來(lái)是自己在上課的過(guò)程中心里總是牽掛著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，總想把知識(shí)幫他們?cè)谡n堂上咀嚼爛了讓他們消化，因?yàn)檎n后我沒(méi)有很多的時(shí)間幫他們輔導(dǎo)，主要抓課前與課上，這樣就導(dǎo)致課堂上重復(fù)的語(yǔ)言、啰嗦的話語(yǔ)就多起來(lái)了。我想要改變這樣的方式，必須要改變這樣的心態(tài)，不放手學(xué)生永不會(huì)獨(dú)立，后進(jìn)生亦是如此，通過(guò)讓他們認(rèn)真傾聽(tīng)、小組內(nèi)主動(dòng)交流，課堂多答問(wèn)機(jī)會(huì)等形式讓后進(jìn)生們自己主動(dòng)的來(lái)學(xué)，課堂中教師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)教師應(yīng)該是一個(gè)相互的過(guò)程，沒(méi)有絕對(duì)的誰(shuí)適應(yīng)誰(shuí)，必須平等、必須獨(dú)立，課堂的精彩在學(xué)生那兒！

聽(tīng)課反思范文5

周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，也給了我很大的震撼。

一、小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲，每個(gè)同學(xué)也都享受到了成功的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價(jià)值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過(guò)精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又有討論的價(jià)值。

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽(tīng)了幾節(jié)課，學(xué)到了很多東西，深有感觸。老師們都認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，有任務(wù)型的被動(dòng)展示，有主動(dòng)舉手的積極展示，學(xué)生成為課堂的主人老師參與其中，有問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，老師們?cè)谡n改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改過(guò)程中，我認(rèn)為進(jìn)步最大的是學(xué)生，學(xué)生不但積極配合，而且真正是自覺(jué)的快樂(lè)的參與其中，這當(dāng)然也有老師的功勞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉，會(huì)使學(xué)生終生受益。

我很羨慕現(xiàn)在的學(xué)生們！

聽(tīng)課反思范文6

終于，有一項(xiàng)期中考試完畢——語(yǔ)文。可是，等到試卷發(fā)下來(lái)，同學(xué)們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒(méi)有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語(yǔ)，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。

雖說(shuō)是全班第二名，可我也有粗心大意的地方，比如說(shuō)：第二題，有三個(gè)不完整的詞語(yǔ)，讓你用“發(fā)”組詞，找到合適的詞語(yǔ)，填寫(xiě)在空格中。前兩個(gè)我輕松的揮筆一寫(xiě)，可到第三個(gè)的時(shí)候，“攔路虎”蹦出來(lái)——發(fā)特長(zhǎng)，這個(gè)是非常簡(jiǎn)單的題目，可不知什么緣故，“發(fā)揮”這個(gè)詞語(yǔ)就是不在我的腦海中顯示出來(lái)，害得我白白扣一分。這道判斷題更是氣人：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”這是韓愈的名句。我知道這是加到在驢背上吟的兩句詩(shī)，可我卻稀里糊涂的打勾，害得我又失去一分。還有一處，在閱讀題的最后一小題：文章運(yùn)用什么描寫(xiě)和什么描寫(xiě)。題目下面有相對(duì)應(yīng)的答案，可我不仔細(xì)讀文章，應(yīng)該填寫(xiě)“動(dòng)作描寫(xiě)”和“對(duì)話描寫(xiě)”，可我把動(dòng)作錯(cuò)寫(xiě)成神態(tài)。唉——太可惜。在“按課文填空”這類(lèi)題當(dāng)中，我丟失0。5分，又是不仔細(xì)審題惹的禍。已經(jīng)丟是3。5分，剩下的就是不知道的課外知識(shí)，給你相對(duì)應(yīng)的上聯(lián)寫(xiě)出下聯(lián)，我連一點(diǎn)頭緒都沒(méi)怎么做啊!唉——早知會(huì)有這樣的難題，當(dāng)初何必因貪玩而不看書(shū)呢?

世上沒(méi)有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實(shí)，那么現(xiàn)在就因該為以后做準(zhǔn)備，我還定下幾條規(guī)定：

一、每天看課外書(shū)一小時(shí)。

二、把上完的課文，深透理解，讀背。

三、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。

四、要合理安排好以上規(guī)定。

我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會(huì)更加絢麗、美好。

聽(tīng)課反思范文7

每學(xué)期學(xué)校都要求每位教師聽(tīng)課十節(jié),并且寫(xiě)聽(tīng)課記錄,還要對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)課,我認(rèn)為這是一項(xiàng)很好的活動(dòng),對(duì)我們的幫助很大,每次評(píng)課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出,因此吸取別人的長(zhǎng)處,改進(jìn)自己的不足,使每位教師都進(jìn)步不小。

事實(shí)上,聽(tīng)課評(píng)課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng)，能有效地促進(jìn)聽(tīng)課者和上課者教學(xué)能力的提高。因此，近年來(lái)我們教育研究活動(dòng)更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。常見(jiàn)的方法有：聽(tīng)課評(píng)課,寫(xiě)教后記，反思錄。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽(tīng)課的質(zhì)量呢？

（1）課前了解聽(tīng)課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽(tīng)課重點(diǎn)；

（2）聽(tīng)課過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，思考改進(jìn)方法；

（3）課后做出總結(jié)、分析,評(píng)課中將有價(jià)值的建議記錄下來(lái),并實(shí)施到自己的教學(xué)中去。

蕭恩說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們的聽(tīng)課整合理論與實(shí)踐、思想和行動(dòng)時(shí)，它就是一種“思想和行動(dòng)的對(duì)話，通過(guò)這一對(duì)話過(guò)程讓我們變得更有技巧”。

聽(tīng)課反思范文8

在學(xué)校組織安排下，20xx年11月10日，我們政治教研組5人前往江西師大附中老校園，上午參與了他們政史地教研組活動(dòng)和高三年級(jí)政治備課組活動(dòng)，下午聽(tīng)了2節(jié)課。這次教研活動(dòng)后，我們的教學(xué)收獲和自我反思有9點(diǎn)，這也是我們要繼續(xù)努力的方面。

1、老師上課的教態(tài)要自然，從容不迫，臉上要洋溢著笑容，充滿(mǎn)親和力。

2、老師上課時(shí)的普通話要比較好，語(yǔ)言表達(dá)要流暢，語(yǔ)氣要平和，語(yǔ)速要適中，教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默，聽(tīng)得要舒適。

3、老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，要經(jīng)常借鑒他人的可取之處，為我所用，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。

4、老師要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的素質(zhì)教育觀念，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、老師要提高課堂駕馭能力，“收”、“放”自然。在順利完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6、講評(píng)作業(yè)、講評(píng)試卷時(shí)，老師不僅要向?qū)W生傳授正確的答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理清解題思路和方法，懂得答題技巧，熟練語(yǔ)言表達(dá)格式，準(zhǔn)確把握政治學(xué)科四本書(shū)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞，規(guī)范答題。

7、老師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，僅僅掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須學(xué)會(huì)并經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。

8、我們學(xué)校的生源素質(zhì)無(wú)法與師大附中的生源素質(zhì)相比，我們老師必須苦教、巧教，并引導(dǎo)學(xué)生苦學(xué)、巧學(xué)，才能在三年后的高考中，縮小與別人的差距，盡力多考取一些一本、二本的學(xué)生，這也是目前我校生存與發(fā)展的根本所在。

9、師大附中老師的教學(xué)教研能力比較強(qiáng)，理論水平比較高，我們老師應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)，并在以后的教學(xué)教研工作中盡力而為。

聽(tīng)課反思范文9

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅猛，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要擁有較強(qiáng)思維能力、良好的品格和情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)，也就是我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)。20xx年3月，教育部了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這之后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在核心素養(yǎng)這個(gè)大概念下，衍生出各學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，就我們英語(yǔ)學(xué)科而言，主要的核心素養(yǎng)有以下四個(gè)方面：語(yǔ)言能力，文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，其中聽(tīng)是理解的技能，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分之一，聽(tīng)力課型又是英語(yǔ)技能教學(xué)基本課型之一?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出在技能教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到：明確教學(xué)目標(biāo)、確定具體的技能教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的課堂活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)資源、發(fā)揮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用。因此如何上好一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)力課很重要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要途徑，基于核心素養(yǎng)對(duì)一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)力課進(jìn)行反思顯得尤為重要。以下是本人基于對(duì)核心素養(yǎng)的理解，對(duì)自己的一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)力課的反思。

一、理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和理解，筆者發(fā)現(xiàn)原來(lái)設(shè)定的本課目標(biāo)僅涉及到技巧，知識(shí)，語(yǔ)言交流方面和情感態(tài)度的內(nèi)容，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，文化品格、和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在原有的目標(biāo)后面可增加兩個(gè)目標(biāo)：

1、通過(guò)設(shè)置具有思考性的問(wèn)題，學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，課后能夠自主學(xué)習(xí)，自我探索。

2、通過(guò)了解西方國(guó)家學(xué)生的出行交通方式，比較中西文化的差異，學(xué)生能夠吸收跨文化中精華的部分。這樣能夠把學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，形成良好的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具?！痹诔B(tài)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更側(cè)重關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能訓(xùn)練，常忽視或弱化學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。在反思的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就這節(jié)聽(tīng)力課而言，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行整改。

1、巧用導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

由于7上Unit3的主題是Welcome to our school。在聽(tīng)力課的開(kāi)頭，引入自己的學(xué)校的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是哪所學(xué)校，能夠很快的吸引學(xué)生的注意力和引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為此時(shí)必須趁熱打鐵，要為學(xué)生進(jìn)一步提供創(chuàng)新的舞臺(tái)，使他們真正熱起來(lái)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與討論、與他人溝通信息、合作完成任務(wù)。反思后我認(rèn)為在原有的活動(dòng)中，應(yīng)該多增加一項(xiàng)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生討論自己理想中的學(xué)校應(yīng)該有哪些設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，激活了他們的思維，為學(xué)生提供了自由討論、大膽思考、想象創(chuàng)新、自主探索、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為后面的聽(tīng)力做好圓滿(mǎn)的鋪墊，從而展示了學(xué)生的個(gè)性，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，使導(dǎo)入變得更加具有創(chuàng)新性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的鍛煉。

2、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和批判性思維能力

本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)為中心，但是在這個(gè)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生邏輯性和批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。基于思維能力發(fā)展的已有實(shí)踐，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)展這些思維品質(zhì)的最為便捷的方式，乃是通過(guò)教師對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)，這不僅包括教師自己提出問(wèn)}，也包括通過(guò)教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因此在這堂課上除了提出與所聽(tīng)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題外，也應(yīng)該提出一些值得學(xué)生思考的問(wèn)題，例如：在聽(tīng)完Speak up關(guān)于圖書(shū)館的內(nèi)容后，提問(wèn)中可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題，先提出1、What can you do in the library？讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，提出多樣化的答案，如：

1、可以在圖書(shū)館看各種各樣的書(shū)籍；

2、可以向圖書(shū)管借閱自己喜歡看的書(shū)籍；

3、可以在圖書(shū)館安靜的做作業(yè)等，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以問(wèn)學(xué)生：Can we chat with each other in the library？引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考這個(gè)問(wèn)題，從而主動(dòng)提出第二個(gè)問(wèn)題What shouldn’t you do in the library？通過(guò)這樣兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，不僅問(wèn)題本身有助于學(xué)生從表層學(xué)習(xí)進(jìn)入了深層學(xué)習(xí)，使他們的邏輯思維和批評(píng)思維能力得到鍛煉，思維品質(zhì)得到提升，而且最后一問(wèn)可以發(fā)展學(xué)生自己的提問(wèn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的自主發(fā)展。

三、善用課堂教學(xué)機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指讓學(xué)生了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，更是形成他們自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。青少年時(shí)期是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響，英語(yǔ)學(xué)科也不例外，了解西方文化禮儀，對(duì)提升文化品格有著積極的作用。經(jīng)過(guò)本人對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的深入研究，覺(jué)得這節(jié)聽(tīng)力課中，在單純的知識(shí)技能的教學(xué)之余，要滲透跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)是談?wù)摻煌ǚ绞剑谡務(wù)摰阶卉?chē)上學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生介紹在英語(yǔ)國(guó)家，乘坐公交車(chē)的禮儀。乘客上車(chē)可以說(shuō)：“Good morning， sir/madama”，下車(chē)的時(shí)候，要對(duì)公共汽車(chē)司機(jī)說(shuō)：“Thank you”，并且告訴學(xué)生這是西方文化禮儀中基本的行為規(guī)范之一，在跨文化交往中有很多的品格值得我們向其他國(guó)家學(xué)習(xí)，也許不久的將來(lái)，學(xué)生上公交車(chē)時(shí)都會(huì)這么做，這樣公交司機(jī)也會(huì)每天擁有好心情，進(jìn)而形成一個(gè)更加和諧的社會(huì)。通過(guò)這樣的培養(yǎng)方式，我們的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，具有良好的文化品格。

四、合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤其重要，它為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生使用好網(wǎng)絡(luò)，那將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生巨大的效果，因此，在本節(jié)課末尾的作業(yè)布置上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生回家后在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于如何幫助貧困地區(qū)孩子改變現(xiàn)狀，改善上學(xué)交通方式的方法，嘗試用英語(yǔ)把措施羅列在自備本上，便于下節(jié)課交流，交流后也能讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容制作poster，展現(xiàn)自己的思維內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)不僅是交流工具，更能幫助他們解決問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)教育專(zhuān)家龔亞夫也認(rèn)為：事實(shí)上，語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹(shù)人”的育人要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。經(jīng)過(guò)反思，我更堅(jiān)定了我們英語(yǔ)老師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。希望通過(guò)自身的不斷努力，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)這條道路上越走越好。

聽(tīng)課反思范文10

9月21日，我校一線教師來(lái)到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽(tīng)取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽(tīng)了兩節(jié)課。

第1節(jié)，聽(tīng)了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒(méi)有因?yàn)楸姸嗦?tīng)課老師的到來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有些拘束，小組活動(dòng)非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過(guò)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力，當(dāng)然也存在一些值得商榷的問(wèn)題。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有一半左右的學(xué)生非常積極，還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為，這與小組建設(shè)不完全有關(guān)，小組內(nèi)學(xué)生分工不明確，只有一個(gè)組長(zhǎng)在起作用，別的學(xué)生沒(méi)有展示的權(quán)力，長(zhǎng)此一往，學(xué)生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說(shuō)分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員，不游離于小組之外，同時(shí)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)方面的工作，讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能及時(shí)得到肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到不同的發(fā)展。

第2節(jié)，聽(tīng)了七年級(jí)的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級(jí)學(xué)生第1次接觸文言文，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)文言文的方法，這一點(diǎn)老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。

總之通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我覺(jué)得，要相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們?cè)侔褜W(xué)生抱在懷里，不肯放手，那么學(xué)生就不可學(xué)會(huì)走路，更不用說(shuō)奔跑了。

聽(tīng)課反思范文11

本周二山東省生物實(shí)驗(yàn)講課比賽在臨沂九中隆重的舉行，我們學(xué)校的所有的生物老師參加了一天的聽(tīng)課活動(dòng)，對(duì)此我感受頗深。來(lái)參加講課的老師大多來(lái)自山東省的各所優(yōu)秀學(xué)校的教師。他們的豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及靈活而巧妙的教學(xué)技巧留給我很深的觸動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)特別有趣的生動(dòng)課，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中同時(shí)掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，所以教師實(shí)驗(yàn)課講課時(shí)要注重這兩大特點(diǎn)：提升學(xué)生的動(dòng)作技能和滲透各種積極的情感教育，而且要注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我作為實(shí)驗(yàn)課講課的一直追求的目標(biāo)。但從講課技巧上還有許多要學(xué)習(xí)的東西。

我聽(tīng)取了5節(jié)實(shí)驗(yàn)課----種子的萌發(fā)、血管的流動(dòng)、觀察葉片結(jié)構(gòu)、細(xì)菌和真菌的分布、探究土壤對(duì)鼠婦的影響。不同的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教法確實(shí)存在很大的差異，不同的課題確實(shí)也需要不同的教法提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)聽(tīng)課我收獲到的是：第一，實(shí)驗(yàn)課的情景創(chuàng)設(shè)是優(yōu)質(zhì)課的前提和關(guān)鍵，要好好的設(shè)計(jì)盡大可能的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。第二，教師盡量少講、少提示，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題同時(shí)在操作的時(shí)候讓學(xué)生在不斷的摸索中找到技巧。要讓學(xué)生忙起來(lái)而不是老師忙。第三，注重情感教育的及時(shí)引入，將教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活又滲透于生活，使學(xué)生的情感得以提升。第四，教學(xué)模型的重要性或者說(shuō)教法的新穎性，老師可以動(dòng)手制作一些模型或動(dòng)畫(huà)演示，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化和具體化。當(dāng)然還有很多我要學(xué)習(xí)的地方，實(shí)驗(yàn)課如果處理得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的理解知識(shí)的能力或動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)的興趣都具有很大的影響，而且實(shí)驗(yàn)課來(lái)源于生活應(yīng)用于生活所以教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的一些習(xí)慣有一定的幫助，教師要多加以巧妙的引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)能力。

聽(tīng)課反思范文12

本周開(kāi)展了聽(tīng)評(píng)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得很好，對(duì)此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。

許老師在上，充分利用學(xué)習(xí)小組，先給出問(wèn)題，給出時(shí)間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺(tái)講解，這樣一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)，變成了所有的學(xué)生的堂，這樣一節(jié)下學(xué)生都學(xué)到了東西，到下時(shí)有得學(xué)生還感覺(jué)意猶未盡，總之是很精彩的一堂。

對(duì)此，我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)該也學(xué)習(xí)這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另一方面，在被聽(tīng)過(guò)程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一個(gè)大問(wèn)題，就是忽略了基本的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，從而導(dǎo)致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡(jiǎn)單的他們掌握的又不牢。

對(duì)此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重基本知識(shí)的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)有難度的問(wèn)題，讓水平高的同學(xué)思考思考。

聽(tīng)課反思范文13

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是近年來(lái)高等教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。然而到目前為止，大學(xué)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)多停留在以教師教學(xué)為中心的模式中，包括國(guó)內(nèi)各高校面向日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，以及面向日語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)聽(tīng)力和商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力課程等。另外，日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)日語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生的高年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后將日語(yǔ)作為工作語(yǔ)言都起到非常重要的基石作用，換句話說(shuō)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?？梢?jiàn)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)零起點(diǎn)新生教學(xué)中所占的地位。

因此，日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該完成從以教師為中心，單純傳授詞匯文法和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，及傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重言語(yǔ)的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、什么是自主式學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的習(xí)得不應(yīng)該僅僅依靠教學(xué)者的課堂講授得到，與此相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是學(xué)生在一定的社會(huì)文化的前提背景下，借助教學(xué)者和學(xué)習(xí)小組的共同交流理解，應(yīng)用于本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。另外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用需要教學(xué)者的教學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)生自主習(xí)得知識(shí)的理解的改變。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻并非如此，例如在低年級(jí)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師在授課過(guò)程中往往更注重如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更多地記憶單詞、文法等，并盡可能在考試中得到更多的分?jǐn)?shù)，得到應(yīng)有的學(xué)分。

因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要是依靠教師教授和大量的應(yīng)試練習(xí)，更多地注重如何獲得高分，在年級(jí)排名上盡可能靠前；在類(lèi)似這樣的教師填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被大量消磨，創(chuàng)造性意識(shí)被逐步削弱。大學(xué)階段和初高中階段不同，雖然基本是零起點(diǎn)日語(yǔ)學(xué)生，但專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的難度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)在此前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生日語(yǔ)水平，特別是在一年的打基礎(chǔ)階段之后，進(jìn)行“斷崖式”的專(zhuān)業(yè)授課，以盡可能提高每位學(xué)生的言語(yǔ)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變應(yīng)用能力。

比如要求學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言場(chǎng)景做出積極回應(yīng)的短時(shí)間會(huì)話練習(xí)，人為地創(chuàng)造出一些會(huì)話場(chǎng)景，學(xué)生在和搭檔交流的過(guò)程中，將語(yǔ)言融入到相應(yīng)的場(chǎng)景中，盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成這種言語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（一）國(guó)內(nèi)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，在基礎(chǔ)階段特別是視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，都引入了自主學(xué)習(xí)。然而自主學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展還是面臨這樣那樣的問(wèn)題。首先，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平參差不齊，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平明顯較低。部分學(xué)生甚至還夾雜著家鄉(xiāng)的口音，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難題。其次，作為零起點(diǎn)學(xué)生，在九年義務(wù)教育中幾乎都是以英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，而且在初高中的授課過(guò)程中教師為了考試分?jǐn)?shù)要盡可能的高以適應(yīng)高考所帶來(lái)的壓力，所以幾乎所有學(xué)校都采用了填鴨式的教學(xué)方法。造成的直接后遺癥就是在學(xué)生大學(xué)入學(xué)后，對(duì)于教師講授的方法嚴(yán)重不適應(yīng)，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是興趣逐漸喪失，進(jìn)而影響大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了入大學(xué)前的填鴨式教育，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是教師在課堂上一味的講授，學(xué)生死記硬背單詞，背文法，復(fù)述課文，應(yīng)付考試，這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）展開(kāi)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的必要性

首先是培養(yǎng)目標(biāo)，作為國(guó)內(nèi)僅次于英語(yǔ)的第二大語(yǔ)種，日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能聽(tīng)能說(shuō)日語(yǔ)綜合能力，以適應(yīng)今年來(lái)就業(yè)所帶來(lái)的壓力以及當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的日本語(yǔ)交際，因此聽(tīng)說(shuō)能力在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中尤為重要。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多外資的引進(jìn)和外企的入駐對(duì)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)提出了更高的要求，懂外語(yǔ)會(huì)交際的外向型人才普遍受到用人單位歡迎，而那些考死記硬背得高分的學(xué)生則進(jìn)入了瓶頸期。更重要的是，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，終身學(xué)習(xí)也作為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

（三）影響日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，具有絕對(duì)的權(quán)威和絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。尊師重道也是國(guó)內(nèi)教育理論的重要指導(dǎo)思想。因此如何保持教師與學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的地位，在某種程度上直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。單純的教師教授，學(xué)生邊聽(tīng)邊記直接影響到學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)的掌握。另外，如今的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更多的是以學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求學(xué)生在校期間必須考取用人單位作為選拔人才的條件的日本語(yǔ)能力考試一級(jí)證書(shū)。除此之外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程，并且很多學(xué)生在校期間也成功考取了國(guó)家要求的英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)。最大的問(wèn)題在于，這些所有的考核方式更多的傾向于聽(tīng)力、詞匯和文法的掌握，卻忽視了對(duì)口語(yǔ)的要求。因此，甚至有些高年級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日語(yǔ)的語(yǔ)音上或多或少存在些問(wèn)題，有些甚至根本不會(huì)用日語(yǔ)交流。不過(guò)多重視綜合能力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校期間只重視聽(tīng)背的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也為今后的工作留下了很大的后遺癥。第三，教師的課上鼓勵(lì)和參與也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成的重要渠道。而教師往往將更多的精力傾注在過(guò)多的教學(xué)科研任務(wù)上，再加上有些教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足等因素，因此沒(méi)有充足的時(shí)間及能力去規(guī)劃和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研討，進(jìn)而導(dǎo)致的結(jié)果是自主教學(xué)模式往往停留于表面，無(wú)法深入開(kāi)展。

三、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）確立教師在課堂中所處的地位

教師在課堂中地位的轉(zhuǎn)變是自主學(xué)習(xí)實(shí)踐開(kāi)展的主要環(huán)節(jié)。在艾賓浩斯記憶法中的理論中，死記硬背僅能掌握百分之二十，遺忘率高達(dá)百分之八十，然而講授給別人聽(tīng)，是在記憶和思考之后的行為，因此百分之八十的知識(shí)掌握率也是很客觀的。因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，教師的定位應(yīng)該更多地傾向于向?qū)W生提出問(wèn)題的發(fā)問(wèn)者，設(shè)計(jì)問(wèn)題的總體思路和主要內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)該成為問(wèn)題的思考者和解決者，在思考與解決方案提出的過(guò)程中，在思維上發(fā)生了質(zhì)的變化。另外，教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)盡可能地參與學(xué)生自主習(xí)得過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入課堂，并在參與過(guò)程中做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，充當(dāng)領(lǐng)路人的角色而不是全盤(pán)灌輸。為了更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生建立自信心。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，而且在大學(xué)期間教師也很少鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法造成的直接后果就是學(xué)生過(guò)多依賴(lài)教師的知識(shí)灌輸，很多學(xué)生都是迫于教師的管理以及在考試的壓力下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)毫無(wú)概念。針對(duì)這樣一部分學(xué)生，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性；在課堂上教師要為學(xué)生提供更多的生動(dòng)有趣的日本電視劇、動(dòng)畫(huà)片等視頻，讓學(xué)生進(jìn)行配音以及模仿，寓教于樂(lè)，在模仿和配音的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的樂(lè)趣所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生從曾經(jīng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（三）采用更多生動(dòng)有趣的授課方法

統(tǒng)一的教材不利于因材施教，學(xué)生的差異性決定了要采取更多形象的教學(xué)手段和方法以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。作為教師可以為學(xué)生提供更多的課外視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)資料，比如日本流行歌曲、日本動(dòng)畫(huà)片、廣告片段、電視劇等等。讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，分角色配音以及試唱等等。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推薦更多與日語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的APP、微博、微信公眾號(hào)，營(yíng)造主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生從早上一睜開(kāi)眼就像是生活在日本一樣，處處都被日本語(yǔ)所包圍，語(yǔ)言環(huán)境出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言便不再是一件困難的事情。

（四）教師定期對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)

規(guī)范的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生某一段時(shí)期學(xué)習(xí)效果的檢查以及肯定，查缺補(bǔ)漏的一種必要方式。自主學(xué)習(xí)并不是單純地讓學(xué)生在沒(méi)有規(guī)范的指導(dǎo)下胡亂學(xué)習(xí)，因此，建立一套齊備而且符合標(biāo)準(zhǔn)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系非常重要。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非為單純測(cè)試打分，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)自我的不足，并且依照評(píng)價(jià)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以求讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最好效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定可以通過(guò)學(xué)期評(píng)價(jià)和周評(píng)價(jià)，還可以包括自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等部分，作為一種學(xué)生自查以及互相監(jiān)督的方法，進(jìn)而促進(jìn)自我學(xué)習(xí)在教學(xué)中的更好發(fā)展。

（五）重視日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)授課中日本文化對(duì)學(xué)生的影響

語(yǔ)言是文化的載體，對(duì)于學(xué)習(xí)日本語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地了解日本本地獨(dú)特的文化知識(shí)是學(xué)習(xí)好日語(yǔ)的捷徑，通過(guò)定期舉辦日文歌曲大賽、日本文化季、日本文學(xué)作品朗讀會(huì)等活動(dòng)，將課堂講授的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，人為地渲染出有關(guān)日本的環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充足的成就感和滿(mǎn)足感。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)作為今年來(lái)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤其是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教與學(xué)的一種特殊模式，廣泛應(yīng)用于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段視聽(tīng)說(shuō)課程中是可行的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠獲得更多的關(guān)于專(zhuān)業(yè)課堂內(nèi)容之外的生動(dòng)有趣的資料，提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及外語(yǔ)語(yǔ)言水平及學(xué)習(xí)能力。教師也可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋中獲得更多的教學(xué)體驗(yàn)和感受。因此，自主學(xué)習(xí)在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程的長(zhǎng)期開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并將這種能力運(yùn)用到終身學(xué)習(xí)中。

聽(tīng)課反思范文14

暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來(lái)了激動(dòng)人心的寫(xiě)作教學(xué)研討活動(dòng)——送課到xx中學(xué)。

回顧本次為期兩天的跟崗活動(dòng)，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討……行程緊張，收獲頗豐。現(xiàn)個(gè)人簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)

本次跟崗活動(dòng)承擔(dān)送課任務(wù)的是實(shí)中的彭美清老師和紀(jì)中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節(jié)心理描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)課，李金瑩老師上的是一節(jié)作文升格課——《修辭讓作文語(yǔ)言亮起來(lái)》。這兩節(jié)課都上得不錯(cuò)，獲得大家的一致好評(píng)。尤其是彭老師那堂心理描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)課，給了我很大的啟發(fā)。

那節(jié)課，彭老師介紹了三種心理描寫(xiě)方法——內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)、環(huán)境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫(xiě)方法的特點(diǎn)，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。從學(xué)生展示的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是很輕松的掌握了這三種寫(xiě)作方法并能熟練運(yùn)用于具體的情境寫(xiě)作了，這與動(dòng)筆前彭老師的細(xì)致指導(dǎo)有很大關(guān)系。從中我領(lǐng)悟到：一節(jié)成功、有效的寫(xiě)作指導(dǎo)課，關(guān)鍵在于練筆前的寫(xiě)作指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)到位，而練筆的情境設(shè)計(jì)不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)范例。

二、在交流中反思

在xx中學(xué)的課后交流，讓我大開(kāi)眼界。大家在寫(xiě)作研討中談到寫(xiě)作序列化這個(gè)問(wèn)題時(shí)，平中的語(yǔ)文科組長(zhǎng)左瓊芳老師說(shuō)，他們學(xué)校很重視寫(xiě)作教學(xué)，七到九年級(jí)不同階段重點(diǎn)訓(xùn)練哪方面的寫(xiě)作技巧、內(nèi)容，他們是有詳細(xì)計(jì)劃并形成表格發(fā)到每個(gè)語(yǔ)文老師手里的。一間普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尚能做到這樣，可我們常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在什么問(wèn)題就進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)隨意性較大，缺乏循序漸進(jìn)的序列化訓(xùn)練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。

目前，我們的作文教學(xué)出現(xiàn)少、慢、差等現(xiàn)象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時(shí)候只注重學(xué)生的練而缺乏仔細(xì)的指導(dǎo)與詳細(xì)到位的評(píng)改，且作文訓(xùn)練目標(biāo)寬泛而隨意性較強(qiáng)，因而學(xué)生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學(xué)水平基本處于摸著石頭過(guò)河的階段，雖然每次作文都有目標(biāo)，但三年后能達(dá)到怎樣的具體目標(biāo)，初中三年的作文教學(xué)該按照怎樣的具體方案實(shí)施，卻少有探討。

我認(rèn)為，要想有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就應(yīng)重視作文的指導(dǎo)與講評(píng)，開(kāi)展初中三年序列化寫(xiě)作訓(xùn)練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)勾連起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有目的、有坡度的寫(xiě)作訓(xùn)練。

七年級(jí)：言之有物，言之有序?！罢媲榱髀稛o(wú)錯(cuò)字，敘述扣題層次清”。 第一學(xué)期：主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)真情，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)借鑒。從學(xué)校、自然、社會(huì)生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫(xiě)。要求能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、主題突出的記敘文，力求文中不出現(xiàn)常見(jiàn)錯(cuò)別字和病句，最少寫(xiě)滿(mǎn) 500 字。第二學(xué)期：繼續(xù)觀察生活進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。要求內(nèi)容真實(shí)，學(xué)會(huì)篩選寫(xiě)作材料，對(duì)內(nèi)容的安排有條理，詳略得當(dāng)，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級(jí)：言之有情，言之有文。 “典型材料為我用，生動(dòng)形象表真情”。第一學(xué)期：主要在上一學(xué)年基礎(chǔ)上鞏固提高。要求學(xué)會(huì)選取典型材料為我所用，文章能包含感情，學(xué)會(huì)通過(guò)適當(dāng)議論抒情表達(dá)自己的情感，突出寫(xiě)作目的和主題。最少寫(xiě)滿(mǎn)600字。 第二學(xué)期： 在言之有情的基礎(chǔ)上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當(dāng)?shù)那苍~造句，豐富細(xì)致的描寫(xiě)，本學(xué)期重在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行形象的描寫(xiě)。最少寫(xiě)滿(mǎn) 600 字。

九年級(jí)：言之有理，言之有度?！芭哉鞑┮齼?nèi)容豐，以古鑒今理論清”。第一學(xué)期：繼續(xù)鞏固記敘文的寫(xiě)作，同時(shí)增加議論文。在寫(xiě)作中要求合乎道理，掌握議論文的寫(xiě)作思路。要求愛(ài)憎分明，立場(chǎng)堅(jiān)定，不說(shuō)偏激和反動(dòng)的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯(lián)系實(shí)際，反映或社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。能適當(dāng)拔高，上升到一定的理論高度。不少于 600 字。第二學(xué)期：主要結(jié)合中考作文考題練習(xí)寫(xiě)作，繼續(xù)鞏固提高。多推薦優(yōu)秀的范文，重在限時(shí)寫(xiě)作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于 600 字。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領(lǐng)我們開(kāi)展初中三年序列化寫(xiě)作訓(xùn)練，希望通過(guò)幾年的探索，我校能形成完善的作文教學(xué)體系，使我們的語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

聽(tīng)課反思范文15

這學(xué)期我校針對(duì)小班化閱讀教學(xué)，圍繞校本課程研究開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，其中我聽(tīng)的一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課感觸頗深。

這篇課文是《黑板跑了》。這是一篇有關(guān)科學(xué)家的軼聞趣事，課文講述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車(chē)車(chē)廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，雖然沒(méi)有寫(xiě)他是如何在實(shí)驗(yàn)室里廢寢忘食的搞研究，但從這件事卻能小中見(jiàn)大，讓人們了解到真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和專(zhuān)心研究科學(xué)的可貴精神。課文有五個(gè)自然段，配有插圖，內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生的朗讀和理解。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，抓住“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一中心句，充分閱讀、展開(kāi)討論、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在原汁原味的讀書(shū)活動(dòng)中理解、感悟“安培的專(zhuān)心”。由于低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，教師就充分利用兒童的這種好奇心理，培育他們的問(wèn)題意識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)腦筋的快樂(lè)，從被動(dòng)應(yīng)答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)生疑。教師將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，揭題后讓學(xué)生質(zhì)疑，并篩選出中心問(wèn)題：黑板怎么會(huì)跑呢？這到底是怎么回事呢？促使學(xué)生有了了解的渴望，從而急切地投入到文本的研究。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師注重朗讀指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文的內(nèi)容，知道課文主要想告訴學(xué)生的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。比如第一自然段重點(diǎn)就是安培是一個(gè)著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。教師就要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候把這個(gè)意思突出出來(lái)。并且引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)：“著名、非常專(zhuān)心”等詞，讀出對(duì)安培的崇拜之情。在指導(dǎo)其他自然段的朗讀時(shí)，采用同樣的方法，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)突破朗讀難關(guān)，不僅讀出了感情，還讀出了韻味。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師還緊抓“專(zhuān)心”這個(gè)詞語(yǔ)，時(shí)刻圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)講解。尤其在精讀課文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專(zhuān)心的句子（“什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧……”）

同時(shí)讓學(xué)生與上文車(chē)輛、行人聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比（“可是安培好象什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”）感受到實(shí)際上并不是安培真的沒(méi)有看見(jiàn)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只是因?yàn)樘珜?zhuān)心了，才沒(méi)有注意到。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了安培把馬車(chē)車(chē)廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，靈，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。