作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

我說課的課題是《老人和兒童》,選自蘇教版美術(shù)教材第三冊第十七課。

一、說教材

1、內(nèi)容、地位、作用：

老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人和兒童在生活中又有一種特殊的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情，學生對這些發(fā)生在自己身上的事情都非常熟悉，創(chuàng)作起來得心應手。同時還可以在教學過程中自然滲透尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育。我在這一課主要是讓學生通過觀察、欣賞、比較來討論老人與兒童的特點，根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫作品，體驗繪畫的快樂。

在本冊教材中，只有本課提醒學生用線描來表現(xiàn)作品。對于二年級學生來說，過于專業(yè)的線描知識可以不作太深入地探討，只要求他們能結(jié)合所學的〈〈感覺肌理〉〉和〈〈畫觸覺〉〉中運用不同線條、不同點的結(jié)合表達自己的感官感受，進一步培養(yǎng)他們的觀察能力和感知能力，運用凹凸不平、長短交替、流暢圓潤、粗細不一的線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感，充分表現(xiàn)出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感，更深入地學習線條質(zhì)感的表現(xiàn)知識，也為以后學習專業(yè)線描畫打下基礎(chǔ)。

2、 教學目標：

依據(jù)課程標準，教材的要求和人的認知規(guī)律，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，我確定本課的教學目標為：

① 知識與技能：

了解老人與兒童不同的年齡特征和運用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感來表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。

② 過程與方法：

通過多媒體的輔助，引導學生仔細觀察、自主探索、運用線描的手法表現(xiàn)出熟悉的生活情景，創(chuàng)作出構(gòu)圖完整的繪畫作品。

③ 情感態(tài)度與價值觀：

通過各種感知，觀察，回憶，讓學生感受親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的品質(zhì)。

3、 教學重、難點：

① 本課的重點是通過創(chuàng)設(shè)老人與兒童在一起的情景，讓學生體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

② 難點是運用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。

4、 教學準備：

教師準備：多媒體課件、范作

學生準備：小記號筆、紙等

二、說教法：

細致入微的教材分析是教學目標得以實現(xiàn)的第一步，切實有效的教學方法運用又是關(guān)鍵所在。教學效果的體現(xiàn)，來自于教師和學生雙方的高度融合。所以，圍繞以上的重點、難點，并且依據(jù)本課的性質(zhì)及學生認知現(xiàn)狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，創(chuàng)設(shè)的幾個不同的教學情景為線索，充分動用學生已有生活體驗，不斷采用觀察、比較、啟發(fā)、欣賞、歸納、示范相結(jié)合的教學方法，在圖片的比較中調(diào)動學生的積極性與自覺性，使每個學生都能參加到開發(fā)思維中，真正做到面向全體。運用課件、現(xiàn)場演示、優(yōu)化課堂教學，最大限度的激發(fā)學生的認識，體驗熱情。在觀察老人與兒童不同的外貌特征這一過程中，我采用比較觀察法，在培養(yǎng)了學生的觀察比較能力的同時，又訓練了學生的探究創(chuàng)作能力。

三、說學法：

美術(shù)教學的根本目的不僅僅是讓學生完成一張美術(shù)作品，不僅僅是一種技法的純粹傳授，而是要讓美術(shù)知識技能的學習作為一種載體，培養(yǎng)學生的感知力、探究力、創(chuàng)造力和合作能力，生成最佳的學習狀態(tài)。因此，一堂好課，教法的運用是必要的、學法的指導更是值得推敲。

造型是視覺藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式，包含許多專業(yè)系統(tǒng)的造型知識，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想讓小學二年級學生在短短的一節(jié)課既理解知識又完成技能操作是一件很難做到的事。因此，我充分利用學生已學過的用不同點、線表現(xiàn)肌理、觸覺的知識，引導學生抓住已學和將學領(lǐng)域中既相互聯(lián)系又有共性的地方，逐步深入的理解、掌握用不同的線來表現(xiàn)老人與兒童不同外貌的肌理感覺，并通過鼓勵學生聯(lián)系已有的生活情景，主動交流，激發(fā)興趣，在輕松愉快的學習環(huán)境中，自然展開回憶，并采用低齡段小朋友特有的線描表現(xiàn)形式進入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫的樂趣。

四、說教學過程：

無論是教法，還是學法，都要全方位的滲透到教學過程中去，課堂教學是一個充滿師生生命力的系統(tǒng)，是一個以學生為認知、實踐、發(fā)展主體的特殊認知過程，同時也是一個教師和學生，以及學生和學生之間人際溝通、交往的過程。

第一環(huán)節(jié)：游戲激情，導入新課

二年級學生擁有著無盡的活力和激情，所以我改變單調(diào)、平淡的平鋪直敘式導入揭題，而是和學生一起和著“健康歌”的節(jié)奏跳起了歡快的熱身操，同學們臉上漾著興奮的笑意，學生的情緒被激發(fā)起來了，而我自然地借由小萱萱和爺爺一起跳健康操的情形引導學生說說最喜歡和爺爺、奶奶、外公、外婆一起干什么，順勢引出本課的學習內(nèi)容《老人和兒童》。

第二環(huán)節(jié)：比較欣賞，分析討論

在第二環(huán)節(jié)中，我提出“再過六十年，你將變成什么樣子？”這樣一個設(shè)想。并由學生上臺模仿老人的行為、聲音，引起學生強烈興趣，并帶著這份興趣欣賞一組由老人和班中學生的臉部照片特寫，然后他們在比較觀察中得出老人臉部多皺粗糙、小孩細膩光滑這樣一個結(jié)論，并隨之找到與兩者臉部相對應的線條圖。接著我讓學生畫一個老人臉部短時速寫，在這一過程中學生可能會顯得無從下筆，這時，我會抓住這些學生的想法指導他們在考慮的時候簡單一些，并鼓勵他們大膽表現(xiàn)出對老人臉部的第一印象。在簡單講評中我肯定那些抓住了老人特征，比如表現(xiàn)出皺紋、胡須等的作品。這樣一來學生的探求欲更強了，我乘機做一下簡單的示范，學生在這一點撥的基礎(chǔ)上會更放開手腳地去表現(xiàn)。

在初步掌握用不同線條去表現(xiàn)老人和兒童的臉部特征后，我繼續(xù)讓學生欣賞一組兒童畫的老人與兒童的完整作品，并通過討論，分析讓孩子們了解構(gòu)圖中畫面要滿，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作業(yè)要求。

第三環(huán)節(jié)：交流想法，完成作業(yè)

我讓學生回憶并討論和老人在一起時最深刻的趣事，在學生明晰了形象思維后，允許學生通過獨立或合作完成的方式進行作業(yè)實踐，這樣既可以張揚學生藝術(shù)個性，又可以進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力。學生在作業(yè)過程中，教師應注意輔導學生畫面主題的突出，動作和神情的表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：評價反饋，點畫成“金”

學生完成作業(yè)后，把作品呈現(xiàn)在展物臺上，然后組織群體學生參與評價交流，教師在學生評價時應注意評價方法的引導，盡可能讓學生說，如果可能可以立即修改。這樣的設(shè)計既能培養(yǎng)和提高學生美術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)欣賞評價能力，又有利于學生生動的表現(xiàn)自己的情感和情感傳遞，從而獲得成功的愉悅和健康的審美品質(zhì)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華

教師再次讓學生欣賞一組由多種表現(xiàn)手法，如水粉、雕塑、廢舊材料、油畫等表現(xiàn)出的老人與兒童造型，拓寬了學生的視野。并在總結(jié)中教師強調(diào)要關(guān)心、愛護老人和兒童，讓世界處處充滿愛，使學生的感情再次得到升華。

第六環(huán)節(jié)：教學探討與反思

藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗感情的表達。《老人和兒童》這一課既要讓學生了解生活中的親情，又要讓學生嘗試用線條的形式表達生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學生帶著情感學習，才有學生對藝術(shù)的真正理解。

教育的對象是學生，是人，所以我們的教育是“人的教育”，通過這樣的教育，教師把這種學習的權(quán)利還給學生，讓學生在教師有目的，有計劃的組織活動下有效學習，得到最大可能的發(fā)展。

說課稿 篇2

一、說教材：

《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎(chǔ)。

《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。

二、說目標及重難點：

結(jié)合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：

1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學重難點確定為：

教學重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。

教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。

三、說教法：

1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。

2.激趣法：為了調(diào)動學生的學習興趣，我選擇多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當導演編導課本劇、情景對話等，調(diào)動學生的參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。

3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學生在課下自主預習，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？

四、說設(shè)計：

（一）導入新課：

1.激趣導入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）

檢查背誦上節(jié)課學的《春望》——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）

2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）

（二）朗讀詩歌

步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）

（三）復述故事

課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。

明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。

（設(shè)計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。既鍛煉學生的語言概括能力，又能引導學生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）

（四）解讀詩歌

假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。

（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學生的學習興趣。）

1.聽婦之苦

齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？

明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。

2.觀吏之怒

（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？

明確：捉、呼、怒；夜、夜久

（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)

小組研討交流，之后完成填空。

石壕吏：________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

石壕吏：______________________

老嫗：室中更無人。

石壕吏：______________________

老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：______________________

老嫗：有孫母未去，出入無完裙。

石壕吏：______________________

老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。）

3.察作者之情

從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？

明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。

補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》

勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》

子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》

（設(shè)計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學重點。）

（五）問讀詩歌

學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。

（設(shè)計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)學生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）

（六）改寫詩歌

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

討論交流：對環(huán)境具體描寫

對人物細致刻畫（參照插圖）

豐富故事情節(jié)

（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。）

（七）推薦閱讀

課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》

三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》

（設(shè)計意圖：喚起學生的閱讀期待，將語文學習延伸到課外，進一步加深學生對文本的挖掘；拓展學生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）

（八）布置作業(yè)

背誦并默寫《石壕吏》

（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。）

說課稿 篇3

一、說教材

《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學中，我想就用這個學生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。

二、說學情

因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。這對于學生來說還是比較抽象的?；谝陨纤伎迹抑贫艘韵陆虒W目標：

三、說目標

1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。

2、能積極地參與數(shù)學學習活動，體會到學習數(shù)學的樂趣。

3、通過學生與他人合作，培養(yǎng)學生與人協(xié)作的意識。

教學重點：體會優(yōu)化的思想

教學難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。

四、說教學過程

為了更好地達成以上教學目標，突破教學中的重難點，我在這次教學中主要運用了討論、合作學習，動手操作等方式，進行教學，這樣充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生在自己動手的過程中體會解決問題

時優(yōu)化思想的應用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘?！?/p>

這些內(nèi)容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后，讓學生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時思考要花費幾分鐘。讓學生能夠從簡單入手。

2、自主探究，小組合作

探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點”，而突破這個難點的關(guān)鍵是讓學生在動手操作中感知，因此，我讓學生通過動手擺圓片、觀察、比較、討論、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時烙2張餅，所用時間最短”的最省時方法。然后從探究烙2張和3張的最省時的方法入手，小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學生從中領(lǐng)悟到數(shù)學思維方法，感受到嚴謹求實的科學精神，提升了數(shù)學思維。。最后再讓學生通過觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=烙的餅數(shù)×每面需的時間”的規(guī)律。所有的問題都在學生的自主思考、合作探究、操作實驗和交流比較中解決，始終讓學生處于主體地位。

3、鞏固應用，拓展升華

本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過

程，讓學生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。最后本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。通過改變烙餅的條件，讓學生將所學知識靈活運用，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學模型。使學生明白在生活中遇到問題只要善于動腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事，不僅能省時，還可以品嘗到勞動的快樂。

總之，這節(jié)課旨在讓學生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會優(yōu)化思想，真正實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點化”。

說課稿 篇4

《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。為了讓學生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

一、說教材

本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：

（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三、教學重點和難點

教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

5、教學準備：數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學過程：

數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課?！?/p>

（二）、探索交流，解決問題

第一層次：學生介紹辨別方向的方法

讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

【從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

我給學生出示了三個活動內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？

3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。

認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。

學生獨立設(shè)計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。

教師板書：上北下南左西右東

讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。

（三）、鞏固應用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。

1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）

2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學生把所學的有關(guān)方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力?！?/p>

（四）、回顧整理，反思提升

課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！

板書設(shè)計：東南西北

北（上）

（左）西—｜—東（右）

南（下）

說課稿 篇5

反比例是在學習了正比例跟正比例的圖像的基礎(chǔ)上進行學習的，本節(jié)課的學習目標是讓學生了解反比例的意義并學會如何判斷兩個量是否成反比例。因為學習過正比例，反比例的意義理解并不太困難，但是如何判斷兩個量是否成反比例就是學習難點，因為學生經(jīng)常會把正比例跟反比例混淆。本節(jié)課的學習重難點就是讓學生學會如何判斷兩個量是否成反比例。

一、說教材

《反比例》是北師大版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材第二單元第三課時的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了正比例的基礎(chǔ)上進行教學的，是小學階段比例初步知識教學中的又一重要內(nèi)容。

二、說教學目標

以《新課改標準》為依據(jù)，綜合小學數(shù)學教材編排意圖。我確定了以下教學目標：

通過感知生活中的事例，使學生認識理解并掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

讓學生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養(yǎng)學生的判斷推理能力和邏輯思維能力。

在教學中滲透辨證唯物主義觀點。

三、說教法

我在教學時充分相信學生、尊重學生，把學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，放手讓他們主動去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學生學習的興趣。如：通過直觀圖示，讓學生充分感知、比較、歸納、概括總結(jié)出反比例的意義，從而使學生的思維以形象思維過度到抽象思維，采用引探法，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們利用已有知識解決新問題的能力。

四、說學法設(shè)計

數(shù)學課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引幫助下，讓學生自己獨立自主探究，又能與他人合作地學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。本節(jié)課的教學實踐活動中，將采用以下基本的學習方法：

1、努力為學生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成反比例的量的特征，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。

2、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺;學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。

五、說教學流程

在教學過程的設(shè)計上，分為六步：

1、復習舊知，引入新知。課開始先出現(xiàn)3道判斷題，2道成正比例，1道不成正比例的題，起到復習舊知，引入新課的作用。

2、通過“游長城”和“分果汁”兩個生活情境，引導學生在觀察中思考，在思考中探索，自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并逐漸領(lǐng)會反比例的意義，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，增強學生的主動性和自覺性，為獲取新知奠定基礎(chǔ)。

3、引導學生觀察比較兩個表格概括它們的相同點，得出反比例的意義。在學生了解反比例意義后引導學生討論情境中成反比例量的原因，加深對新知的理解和消化。

4、在學生掌握了反比例的意義后，讓學生切實去判斷24頁的兩個表，加法表和乘法表中的量是否成反比例。做到學以致用。

練習判斷生活中的例子是否成反比例，加深對知識的掌握。

5、“有比較才有鑒別”，把相類似的問題放在一起找出區(qū)別和聯(lián)系，分清異同，通過對比的方法可加深對概念的理解，增強記憶效果。辯思理解同樣也是概念學習的好方法，在這里學生又可學到一招。

6、總結(jié)全課，深化教學目標。

在老師的帶領(lǐng)下對本課的教學重點、難點知識或易出錯的地方進行訂正、點撥，再次總結(jié)“今天你有些什么收獲?”。最后，鼓勵學生一定要多動腦、勤思考、會應用、善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，用心思考，提高綜合能力。

說課稿 篇6

選擇上這篇課文原因很簡單，兩個字——感動。文中桑蘭面對重大打擊時所表現(xiàn)出的那種驚人的毅力和不屈的精神深深打動了我，再聯(lián)想到今年的汶川地震、08奧運會有太多的故事讓人震撼，盡管我知道這篇對三年級學生來說可能立意太深，但我還是毅然選擇了它。我期望讓桑蘭微笑真正走進學生心田，帶給學生一次美麗的感動體驗，讓這節(jié)語文課成為學生生命成長中一段難忘的歷程。

教學內(nèi)容，我將它濃縮為了一個詞：微笑。整個教學流程是：1、導入“ 優(yōu)秀”引出“微笑”2、解讀“不幸”，感受“微笑”3、研讀“堅強”， 走進“微笑”4、延伸拓展，升華“微笑”。教學初，站在領(lǐng)獎臺前的桑蘭笑靨如花，那是一種怎樣的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是對美好未來充滿向往和憧憬的微笑）而后，引導學生深層次地理解，當不幸降臨時，桑蘭的微笑又是怎樣的微笑？由此讀出了三幅畫面：“得知自己的傷勢，沒有掉一滴眼淚”，“接受康復治療，忍著劇痛，輕哼樂曲”“學習生活自理，累得氣喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己滿意的是對于桑蘭受傷堅強地練習吃飯這一簡單動作的想象教學。我們知道，三年級閱讀教學是由低年級培養(yǎng)對語言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過渡。這一學段的閱讀教學很難把握。“扶”的過多，不利于孩子自主讀悟能力的培養(yǎng)?！胺拧钡奶_，孩子們對文本理解感受太過膚淺。我們也知道三年級孩子仍以形象思維為主，閱讀教學應以幫助孩子“初步感受作品中生動的形象”為主，因此，教學中我就根據(jù)孩子這一身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，靈活選取教學策略。在教學中，設(shè)計了寫話訓練，通過想象、仿寫來體會桑蘭的堅強，這一設(shè)計通過拓展豐富文本，將孩子引投入一個充實的精神世界，用心靈感受這種精神。從而理解了桑蘭微笑的深層內(nèi)涵，桑蘭的微笑是堅強的微笑、樂觀的微笑、自信的微笑。

當然，桑蘭的堅強不是教師把自己的體驗直白給學生的，是要學生自己通過朗讀來感受的。因此，教學過程簡約成兩個字：朗讀。今天的教學中，我首先注重了自己的范讀，朗讀了桑蘭的小詩《我的夢》，其實這是一個為學生體會桑蘭的堅強“蓄情”的階段，也是給學生直接感知，如何將自己的感受朗讀出來。其次，注重激活形象，促進情感的形成和生發(fā)。在朗讀“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過”這句話，我引導學生設(shè)身處地以“隊友”“教練”“父母”的口氣導讀，通過創(chuàng)設(shè)的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯(lián)系了學生的生活積累，激活了學生的知識儲備，又使學生產(chǎn)生了共鳴，從而深入體會桑蘭所遭遇的“天大的不幸?！?/p>

當然，課堂上還有很多不盡如人意的地方，我感到深深的遺憾，在講解這篇課文時面對微笑的桑蘭感到眼圈濕潤，感到聲音哽咽，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們似乎并沒有我想象的那種太深的觸動，還有對課堂上出現(xiàn)的一些生成性的資源不能很好地及時地處理。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，我想我將帶著這種遺憾在教改試驗田里不斷探索，不斷進取，不斷創(chuàng)新……

說課稿 篇7

我說課的內(nèi)容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：

一、說教材：

這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。

根據(jù)教學內(nèi)容，我制定以下教學目標：

1.識記部分生字，理解重點詞語。

2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點為：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法和學法：

本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設(shè)計。

教學實踐中，可以了解到：

三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基于上述原因，我利用多媒體技術(shù)，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

為了完成目標，我將采用以下教法：

1.圖片擴展法。

2.以讀代講法。

3.創(chuàng)設(shè)情景法

結(jié)合教法，進行以下學法指導：

1.朗讀品味

2.想象體驗

呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。

三、說教學過程：

（一）成語引入，整體感知。

上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：

（二）細讀品悟，學習語言

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎(chǔ)上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。

進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。

進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。

那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖

首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。

通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。

燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

（四）回顧全文，總結(jié)升華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。

說課稿 篇8

一、設(shè)計思想：

《小風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經(jīng)組織過的托班科學活動。我認為這是個優(yōu)秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續(xù)沿用并在原來的設(shè)計上做了點修改。它體現(xiàn)了有效教學其中的三個要求：

1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現(xiàn)象之間的聯(lián)系風車——托班幼兒——風

選擇適宜的教學內(nèi)容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能密切感受到的自然現(xiàn)象是幼兒園科學教育的其中一個內(nèi)容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風，并引發(fā)他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉(zhuǎn)動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現(xiàn)象風之間的聯(lián)系。

2、元素挖掘的關(guān)鍵性——自然地銜接教學環(huán)節(jié)和預設(shè)目標之間的聯(lián)系

有效教學要求教師在預設(shè)教學活動時，能夠找準教學內(nèi)容最重要的教育價值，結(jié)合教育對象的特點，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，在有限的課堂時間內(nèi)，達成預定的目標。我認為在這個活動中，風車的“轉(zhuǎn)”是一個關(guān)鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象”這一目標落實在教學中？我設(shè)計了“導入內(nèi)容、引發(fā)興趣——情景設(shè)疑、探索問題——拓展時空、自由玩?！边@三個流程序，分別滲透進“轉(zhuǎn)”的因素。在“導入內(nèi)容、引發(fā)興趣”的開始環(huán)節(jié)中，用“漂亮的風車是怎么玩的”這一問題調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗，回憶起“轉(zhuǎn)”現(xiàn)象；在“情景設(shè)疑、探索問題”基本環(huán)節(jié)中，以“怎樣幫助風車轉(zhuǎn)起來”、“用電吹風可以幫助轉(zhuǎn)起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉(zhuǎn)”；在“拓展時空、自由玩?！边@個延伸環(huán)節(jié)中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發(fā)了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉(zhuǎn)動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉(zhuǎn)”的活動，以幼兒心理發(fā)展為依據(jù)，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。

二、目標分析：

1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象感興趣。

（把托班幼兒的情感態(tài)度放在首位，把“對風能使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象感興趣”作為活動重點和難點。）

2、愿意用簡單的語言、動作表達自己的感受。

（該活動中蘊涵著這一能力要求）

三、活動準備：

人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片

四、流程簡介：

導入內(nèi)容、引發(fā)興趣——情景設(shè)疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍

五、環(huán)節(jié)簡介：

活動過程、流程具體分析、導入內(nèi)容、引發(fā)興趣

1、（出示風車）今天我?guī)砹艘粋€很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導幼兒與風車打招呼。

3、這個風車是什么顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？（引導幼兒說說風車的顏色）

1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。

2、從情感上入手吸引幼兒對風車發(fā)生興趣。

3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。

情景設(shè)疑、探索問題

1、這么漂亮的風車，可以怎么玩呢？3、請寶寶去試一試，幫助風車轉(zhuǎn)起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）

4、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉(zhuǎn)起來呢？它怎么幫助風車呢？

5、（接通電源）我打開電吹風，從里面會出來什么？（風）真的有風嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎么樣？這個風能讓風車轉(zhuǎn)起來嗎？我們一起來看看！

6、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉(zhuǎn)動。提問：為什么風車不動了？原來是風在幫助風車轉(zhuǎn)起來。

引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉(zhuǎn)起來呢？）

演示開關(guān)，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。

拓展時空、自由玩耍

1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉(zhuǎn)起來，哪里還有風呢？

2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉(zhuǎn)起來！

這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經(jīng)驗，再次鞏固風使風車轉(zhuǎn)動的感性認識。

說課稿 篇9

一、說教材

《我們只有一個地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學生從小懂得愛護環(huán)境，保護地球。

二、說學情分析

經(jīng)過五年半的學習，六年級的學生已學過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識。依據(jù)學生的這一實際， 教學本課需要兩課時。我說的是第二課時。

三、說教學目標及重難點：

我根據(jù)課程標準，學生實際及教材特點來確定本節(jié)課的目標：

1、學生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。

2、學生會討論、交流怎樣保護地球？

3、學生會用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻策。我是依據(jù)中英西南項目的要求來設(shè)計教學目標的，這樣的目標具有可操作性、可檢測性。

圍繞教學目標及學生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計本節(jié)課的重難點是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

四、說教法和學法

教學本課以學生為主體，教師為主導，運用合作、探究、遷移等教法，學生思、議、說、寫、畫等學法，來實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點。

五、說教學過程：

依據(jù)教材、學生實際，我設(shè)計以下教學活動。

活動一，創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導入法。先播放視頻《我們只有一個地球》，來激起學生的學習興趣，再相機板書課題。這樣設(shè)計能調(diào)動學生看、聽、說、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬事開頭難，于是我利用激趣導入為教學做好鋪墊。

活動二、感受地球的環(huán)境變化。

有了鋪墊，我便抓住時機，引導學生學習教材，感悟地球的無私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場面，學生通過對比，說出我國計劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到污水排放、洪水來臨的情境，引導學生悟出水污染的問題?；脽粽故久艿纳?、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學生自悟出森林的作用。

通過對比，學生深刻地體會到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會是什么樣子？這個問題能讓學生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無私奉獻，同時感受到保護環(huán)境的重要性。

活動三，增強學生的環(huán)保意識。

有了活動二的鮮明對比，此時播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問“同學們看了視頻有什么疑問？”指導學生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學生的自學能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導學生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對這些問題該怎么辦呢？讓學生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時我便抓住學生的心理活動，播放《愛的奉獻》這首歌，學生在歌詞和旋律的陶冶下，進一步感受地球的無私奉獻，來喚起我們保護地球的行動。

活動四，作業(yè)超市

通過今天的學習，我們應該怎樣保護地球？學生根據(jù)自己個性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市。這個活動的設(shè)計，既發(fā)揮了學生的特長，又升華了情感，為學生的個性化發(fā)展提供了平臺，使整個教學活動在輕松愉快的氛圍中完成。讓學生在接受品德教育的同時，學會與自然和諧共處，這個活動的設(shè)計，為學生的個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

六、說板書

我們只有一個地球

人

威脅生存 保護地球

水

森林

好的板書是課文內(nèi)容的縮影，幫助學生理解教學內(nèi)容。讓學生看著板書，再現(xiàn)知識。我采用這樣的板書簡潔美觀，條理清楚。

七、說課前反思

根據(jù)新課程標準，使品德教學與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂，升華情感；利用學科整合，拓展遷移等。這樣的設(shè)計適合學生身心發(fā)展特點，能實現(xiàn)教學目標，我是按照中英西南項目的要求，來確定教學目標的，我所設(shè)計的目標具有檢測性、可操作性。

無論是視頻導入還是伴隨音樂的結(jié)尾，都使課堂氣氛非常活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學目標。

說課稿 篇10

我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來具體闡述。

說教材：

《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

學情分析：

二年級的學生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學習精神欠佳。

說教學目標：

以新課標為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課內(nèi)容和課型特點，以及學情擬定教學目標如下：

1、知識能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。

2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。

3、情感態(tài)度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

重難點：

1、“垂”字書寫筆順。

2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

說教法：

在本課的教學中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達到教學目標，我結(jié)合教材和本班學生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。

2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。

說學法：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

說教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，我采用猜謎語的方式導入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。

2、自讀互查，學習生字詞。

由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導。先讓學生自己說哪個字難寫，應注意什么，再重點指導?！按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?/p>

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

4、體會悟趣，訓練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會作者用詞的巧妙。

再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。

5、引導想象，加深體驗。

通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。如：在學習雷雨后的這一部分，通過讓學生閉眼傾聽老師的范讀，讓學生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。

教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。