二、目前在開放教育教學中開展遠程教學仍然存在的問題
　　1.社會大眾習慣于傳統教學模式，對遠程教學模式沒有清楚認識。新型的遠程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯網，計算機操作水平提高較快，自學能力強。另一方面，對于中年人群，在短時間內快速適應遠程教學模式還存在一定的困難，有些人對于適應新事物存在畏難情緒，另外一些人由于不能掌握計算機基本的操作而對遠程教學模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統學習方式完成學業(yè)。
　　2.技術支撐力度不足，教學支持服務不到位等原因使遠程教學中的師生互動流于形式。遠程開放教育模式作為一種新型的學習方式在較短的時間內得到了發(fā)展，但卻并不成熟。一方面，這種不成熟是由互聯網和計算機軟硬件的發(fā)展水平決定的；另一方面，取決于教學實施的主體，即指導遠程學的習的教師。在一些較偏遠的地區(qū)，遠程教學系統還沒有得到普及，有的地方雖然有相應的設備卻因為沒有人懂得如何使用，導致教學資源不能及時得到有效傳播。另外，教師與學生的互動由于各種原因利用非實時網上交流方式的較多，而這種非實時的交流方式不能在第一時間滿足學生想要即時得到回復的需求，供需之時出現了不對等的現象，學生學習的熱情被大大降低。
　　
　　三、在現行條件下有效開展遠程教學的思考
　　1.觀念的轉變是教學模式轉變的關鍵。在遠程教學過程中，學生的學是教學設計的主體，因此，學員要從傳統教學模式中以教師的教為主體的習慣性思維中解脫出來，重新審視自已的角色，更重要的是從教人員要首先轉變自己的觀念，把自己從學生的管理者向學生的引導者和服務者方向轉變，啟發(fā)學生發(fā)現遠程教學的優(yōu)勢、特殊性點和規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，使學生在這種教育模式上真正受益。
　　2.大眾計算機應用能力的提高是有效開展遠程教學的前提和基礎。根據2010年中國互聯網絡信息中心公布的《第26次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示的數據，我們可以看到，中國的網民增漲速度較快。中年網民在逐漸增加，低學歷人群也成為網民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計算機應用能力較差的部分，這兩類人群也是遠程教育面向的主要群體。對這部份人群開展計算機應用基礎教育不但有助于提升其整體素質，同時也能夠為更有效地開展遠程教育打下堅實基礎。
　　3.保證教師的導修服務質量和網上教學資源建設水平對推動遠程教育的有效開展具有重要意義?；诰W絡的教學支持服務，是遠程教育的特色所在。因此，開展遠程教育的各類學校，首先，應在導修教師的管理上下功夫，進行教育體制和機制創(chuàng)新，促使教師首先轉換自身角色，使其能夠為學生提供更好的導學服務。其次，應通過各方努力建設好網絡教學資源，彌補現有網絡資源的不足。定期對各專業(yè)教師進行網絡課程制作軟件的培訓，鼓勵教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進其它高校的教學資源，豐富自身教學資源庫存，保證遠程教育教學質量。
　　
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