關于幼兒園學前教育論文范文
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學前教育事業(yè)的發(fā)展，對于我國發(fā)展整個教育事業(yè)都具有非常重要的戰(zhàn)略意義。下面是學習啦小編為大家整理的關于學前教育論文，供大家參考。
學前教育論文范文篇一：《學前教育中聲樂教學模式研究》
摘要：
學前教育的聲樂教學具有其特殊性，如何讓學生對聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并在正確的發(fā)聲方法中加以貼切而生動的情感表現(xiàn)，是學前教育聲樂教學中值得探討的問題，本論文將從學習興趣、發(fā)聲方法和情感表現(xiàn)三哥方面進行深入研究。
關鍵詞：學前教育;聲樂教學;學習興趣;發(fā)聲方法;情感表現(xiàn)
聲樂課是學前教育教學的一個重要組成部分，是藝術(shù)專業(yè)的一個非常重要的基礎課。聲樂課的教學的目標完全不同于專業(yè)藝術(shù)院校中聲樂，學前教育中聲樂教學的目標不是培養(yǎng)具有精湛技巧的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師。這就必須要求學生掌握正確的發(fā)聲方法，使之具備一定程度的演唱能力、聲音運用的能力和對音樂表達的能力。通過對這門課程的學習獲得豐富的音樂感性知識，使歌唱成為從事專業(yè)學習的有力工具。聲樂在音樂藝術(shù)的領域占據(jù)著非常重要的位置，它的主要表現(xiàn)形式是歌聲，其目的是通過歌唱來表達人們豐富的情感世界。它的最凸顯的特點是通過美好的聲音和清晰的語言抒發(fā)歌唱者真實的情感和情緒，從而最終達到能和聽眾產(chǎn)生情感共鳴。專業(yè)院校中所采用的“一對一”的教學方式固然能夠更準確、更直接、更有效的進行教學，從而也能夠使學生獲得更準確、更直接、更有效的歌唱方法。但這種“一對一”的教學方式對于幼師的學生來說，既不太可能也不太恰當。鑒于幼師學生較多，所設置的課程種類也較多等諸多原因，因此，幼師的聲樂課普遍都采用了集體課的教學方式。那么在這種有限的教學模式下，如何來提高學生的演唱技能呢?
1激發(fā)學生的學習興趣
曾經(jīng)有一位著名的捷克教育家夸美紐斯說過這樣一段話“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”當一個人對某件事情特別感興趣時，他往往就愿意投入更多的時間和精力去研究和學習。許多研究證明濃厚的興趣往往可以激發(fā)人們積極的思維和大大提高工作效率。由此可見，興趣的力量對于人的潛能發(fā)揮是難以想象的，所以教師在教學過程中要學會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。那下面我們的一個關鍵問題就是：如何提高學生學習聲樂的興趣呢?首先，示范很重要。示范是聲樂教學中最直觀的教學手段，規(guī)范的示范可以采用以下三種方式：一是播放一些中外優(yōu)秀歌唱家的音像資料。讓學生通過觀看和聆聽直接領會歌曲的旋律、節(jié)奏、風格以及歌曲的情緒等等，從而提高他們的欣賞能力、演唱能力以及表演能力。二是教師的示范。教師的現(xiàn)場示范是聲樂課上激發(fā)學生學習興趣的一種最直接的方式。在學習一首新歌之前，教師用優(yōu)美動聽的聲音和生動的表情將作品展現(xiàn)在學生面前，無疑會立即引起學生極大的學習興趣。在這種興趣激發(fā)下，教師可以更好的把“言傳”和“身教”有機的結(jié)合起來，使教學更具魅力，更令人信服。三是學生觀摩性的示范。定期選擇演唱能力較好的學生分別進行歌唱，通過歌聲的展示來帶動其他同學的學習熱情，讓他們在學習中發(fā)揮“領頭羊”的作用，從而激勵起其他的學生的學習興趣。此外，在這種集體課形式的聲樂上，課堂上有唱、有聽、有問、有答、有想、有議，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，又可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最大程度地給學生創(chuàng)造了獨立思維、在共性中發(fā)展個性的機會，更有利于解除學生身心緊張的情緒。在課堂中“你追我趕”的學習氛圍下，學生的學習積極性將會極大地被調(diào)動。因此，聲樂集體課這種教學方式本身也會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心里特征，是刻意推動人們求知的一種內(nèi)在的力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因而在聲樂教學的過程中，教師首先應去激發(fā)學生強烈的探索欲望和學習興趣。只有當學生對這些訓練產(chǎn)生了濃厚的興趣與愛好后，才會收到感染表現(xiàn)出飽滿的精神狀態(tài)進行學習和創(chuàng)作，而出現(xiàn)由“要我唱”變成“我想唱”的情形。因此，在聲樂入門輔導的階段中，著重培養(yǎng)興趣愛好，不僅是完成教學任務的需要，也是學生今后學習的基礎。
2掌握正確的發(fā)聲方法
幼師生的年齡段在15-20歲之間，他們中的絕大多數(shù)都沒有聲樂基礎。因此，必須由此制定出一套周密而有計劃的教學計劃與方案，因材施教，使絕大多數(shù)學生能夠受益。掌握正確的發(fā)聲方法和有效的練習方法在整個聲樂學習的過程中都是非常重要的，而掌握正確的發(fā)聲方法就必須要了解歌唱的發(fā)聲器官。歌唱發(fā)聲的器官包括呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官和聽覺器官。這些器官是一個有機的整體，它們之間互相聯(lián)系，互相影響，只有當它們協(xié)調(diào)一致時，才能形成正確的歌唱發(fā)聲。學生學習聲樂的過程就是讓這些發(fā)聲器官不停地磨合的過程，但每個學生的歌唱“樂器”又各不相同，這就要求教師要善于掌握學生的聲音特點，引導學生積極主動地發(fā)揮“腦”作用，強調(diào)腦一定要走在聲音的前面，學會用腦歌唱。由于我們的教學方式不是“一對一”，而是“一對多”，因此，我們的重點不在于糾正學生的多少錯誤，而在于要有計劃、有步驟、有目的的避免學生出現(xiàn)太多錯誤。
3培養(yǎng)學生良好的歌唱情感表現(xiàn)力
在幼師的聲樂教學中，學生們經(jīng)過一段時間系統(tǒng)的學習后，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生都能夠掌握最簡單和最基礎的聲樂基礎知識和發(fā)聲狀態(tài)。但是，筆者同時發(fā)現(xiàn)學生的自身條件存在著很大的差異，有的學生很認真的學習了，但仍然很難達到最佳狀態(tài)。筆者將語境、情景融入到課堂中，發(fā)現(xiàn)情況就出現(xiàn)了很大，學生在歌唱中表現(xiàn)出了豐富的情感。而這種情感表現(xiàn)也是學生們今后作為幼兒教師在教學中所必須具備的素質(zhì)和能力。在引導學生學習一首新的歌曲之前，教師聲情并茂的示范唱不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠直接激發(fā)學生的歌唱情感。讓學生深刻的感受到在歌唱中，“情”是主要的，起主導作用，“聲”是傳情的重要手段，為“情”服務，歌唱時要以“情”帶聲，以聲傳“情”，聲情并茂。不僅如此，“情”在演唱中還可以彌補聲音的不足和缺陷。此外，在歌曲學習的過程中，教師通過對歌詞和旋律的分析也可以幫助啟發(fā)學生的歌唱情感。歌曲與純音樂的不同在于歌曲有的純音樂沒有的歌詞。歌詞是作者通過觀察生活從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶，它往往反映了一定時代人們的情感及生活方式和態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，其實每一首歌曲的歌詞都蘊含著不同的時代意義和歷史背景。歌曲的情感與歌曲的內(nèi)容是不可分割的，歌曲的內(nèi)容決定了歌曲的情感，而歌曲的情感又表現(xiàn)著歌曲的內(nèi)容。如果學生們不了解歌曲的創(chuàng)作背景和時代背景，也就無法貼切地表現(xiàn)出歌曲的情緒。教師在教學中需要啟發(fā)和引導學生去體驗不同的旋律線，從而體驗不同情感。學生們只有對歌曲的歌詞和旋律有了充分的理解和分析，才能夠更好地表現(xiàn)出歌曲的情感。總之，以濃厚的興趣為前提，在正確的發(fā)聲方法中加之以貼切而生動的情感表現(xiàn)，是幼師生學習聲樂的關鍵，也是教師在聲樂教學中需要不斷研究、探索的方式和方法。
參考文獻
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[2]沈湘.《沈湘聲樂教學藝術(shù)》，上海音樂出版社.
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[4]吳平.《重視幼師聲樂教學中的情感運用》，《音樂天地》.2009.12
學前教育論文范文篇二：《學前教育應用性人才培養(yǎng)論文》
摘要：從服務社會這一層面看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的學前教育專業(yè)應秉承開門辦學、將服務地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設作為己任的辦學理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實踐交流的平臺、地方幼兒教育機構(gòu)人才需求的供給中心，能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢和建議的智囊機構(gòu)。
關鍵詞：學前教育;人才培養(yǎng)
一、明確辦學方向，進行充分的市場調(diào)研
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比，幼兒師資的學歷情況有了明顯改善。其中本科學歷的人數(shù)增加了520%，大專學歷的人數(shù)增加了70%，中專學歷人數(shù)增加了73%，高中以下學歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學歷增加最多，而高中以下學歷明顯減少。另外，綏化學院學前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學前教育機構(gòu)增多，幼兒教師數(shù)量增加、學歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時市場也客觀地傳達出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場對于幼教人才的現(xiàn)實需求將會給地方高校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場在追求幼兒教師數(shù)量的同時，也對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進、實踐經(jīng)驗豐富、上手即能用的學前教育本科畢業(yè)生。
二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
在了解、掌握市場需求第一手材料的基礎上，明確學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學計劃、教學大綱等方面的內(nèi)容?；诔浞值氖袌稣{(diào)研，綏化學院學前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)基本理論知識，具有先進的育人理念、豐富的實踐經(jīng)驗及過硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機構(gòu)服務的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會用、適用及適當?shù)匾I”，夠用是指基本理論夠用即可，會用指實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能過硬，適用指能適應地方就業(yè)市場的需求，為地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設發(fā)展服務。當然，在密切人才培養(yǎng)與市場需求接軌的同時，還要適當?shù)囊I，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級人才的培養(yǎng)之地，除了迎合市場，還應適當?shù)爻袚饝械纳鐣毮?，即一種正確的引領、導向作用。
三、課程設置彰顯特色
綏化學院學前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設置中保留學前心理學、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學、中外教育史等理論性很強，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺梭利教育概論等教法類課程，整合了美術(shù)、書法課，將其整合為一門課程———學前美術(shù)基礎訓練課程。同時，在專業(yè)必修課中突出了學生專業(yè)技能訓練的課程，如幼兒玩教具的設計與制作。在藝術(shù)類課程中突出專業(yè)指向性，學習內(nèi)容有所側(cè)重，如學前美術(shù)基礎訓練課主要是針對兒童簡筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進行訓練;琴法課則側(cè)重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導、嬰兒認知發(fā)展與訓練等;親子教育方面的課程有親子游戲活動設計與指導。針對綏化市域內(nèi)學前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設了學前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預等。
四、全面突出教學實踐
1.實踐教學
在教學進度的安排中，實踐教學的課時數(shù)至少要達到三分之一，實踐性較強的課程甚至要達到二分之一，實踐教學的安排主要體現(xiàn)在三個方面。
(1)經(jīng)常性地安排見習。根據(jù)課程內(nèi)容，只要教學需要，經(jīng)常性地安排學生見習，不集中見習，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時理解、靈活運用所學專業(yè)理論。而且見習的安排突出計劃性，要求在教學周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
(2)注重實習的實效性。加強實習的管理，注重實習的時效性，保證實習的時間和質(zhì)量，實習工作落到實處。實習的時間一般為6個月，其中第一周為集中見習周;第二周為觀摩學習周，由所在單位的實習指導教師講解幼兒園的常規(guī)教學、生活管理等，然后進行語文、數(shù)學、感統(tǒng)訓練等各類教學觀摩;其余5個半月的時間為學生上崗執(zhí)教實習。作為高校為學生配備的指導教師每周至少有次對學生進行一對一的指導。實習結(jié)束時要進行嚴格的考核，考核合格后方能給出相應的學分。
(3)聘請業(yè)內(nèi)專家講學與頂崗支教。在實踐教學的安排中，可以聘請當?shù)刭Y深的幼兒園園長、婦幼保健院的院長等業(yè)內(nèi)專家進行實戰(zhàn)經(jīng)驗、案例的講學。有條件的院校還可以聘請全國知名的幼教專家講學。事實上，頂崗支教也是一項實踐教學的內(nèi)容，即在大三的下學期選拔學習優(yōu)秀、專業(yè)技能強的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學前教育的發(fā)展。
2.社會實踐
以就業(yè)為導向，定期去當?shù)赜變航逃龣C構(gòu)摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等，時刻把握學前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，以便更好地服務地方學前教育事業(yè)的發(fā)展。
五、重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能
對學生加強專業(yè)技能的訓練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能。對于學生專業(yè)技能的訓練每個學期都要有計劃、有目的、有方案、有實施。綏化學院學前教育專業(yè)對學生技能的訓練，除了專業(yè)課的訓練之外，每年春夏秋冬四個學期都開展幼兒教師六項技能的評比活動。如課堂教學、書法、簡筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學生在比賽結(jié)束后獲得相應的職業(yè)技能的學分。
六、突出為地方學前教育事業(yè)發(fā)展服務
從服務社會這一層面看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的學前教育專業(yè)應秉承開門辦學、將服務地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設作為己任的辦學理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實踐交流的平臺、地方幼兒教育機構(gòu)人才需求的供給中心，能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢和建議的智囊機構(gòu)。綏化學院學前教育專業(yè)始終將服務社會作為自己的社會職能，經(jīng)常利用假期對綏化市幼兒園的管理人員進行培訓，同時將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓練室等實訓室對外開放，爭取獲得最大的社會效益，事實上，綏化學院教育系已經(jīng)成為名副其實的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和服務目標，應注意時刻與市場需求緊密接軌，為地方學前教育機構(gòu)培養(yǎng)應用性人才。綏化學院學前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機構(gòu)。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應求，截止到2010年11月，僅綏化市下轄的安達市機關幼兒園就缺少18人，試想僅1個地級市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬平方公里，有560萬人口，就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見綏化市對幼兒教師的需求相當迫切。實踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場需求的，在客觀上這些應用性人才完全補充到地方學前教育機構(gòu)中去了，做到了為地方學前教育事業(yè)的發(fā)展服務，真正成為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的又一動因。相信隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實，學前教育作為義務教育的起點，幼兒園作為地方政府必須免費支持的社會事業(yè)，面對廣大的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學前適齡兒童，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生會有更為廣闊的就業(yè)空間。
參考文獻
1、時事政治在高中政治課堂教學中的有效運用優(yōu)先出版張金爽學周刊2016-05-17 15:59
2、高中思想政治課堂教學要堅持“生活化” 優(yōu)先出版張文杰學周刊2016-05-17 15:59
學前教育論文范文篇三：《學前教育專業(yè)舞蹈教學》
隨著社會的發(fā)展，幼兒園教育的作用顯得尤為突出。作為幼兒園教育的主體，在教育和培養(yǎng)孩子方面，幼兒園教師承擔重要責任。高校學前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)幼兒教育工作者，并且培養(yǎng)學生舞蹈教學能力是學前教育專業(yè)的必修課。但是，目前繼承性的無創(chuàng)性性的舞蹈教育的教學模式已經(jīng)不適應當今的教學。我們應該堅持從“繼承學習”的概念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新學習”的概念，明確高等教育所需要的“創(chuàng)新學習”理念，確定當前舞蹈教學中幼兒教育專業(yè)的真正目的，注重學前舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育、學前舞蹈教育與幼兒園教育的差異。
一、“雙基礎”教學模塊
不同于其他高校的舞蹈專業(yè)，學前教育專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學生的舞蹈技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和設計能力。所以在對學生基本素質(zhì)和舞蹈理論文化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設置方面進行全面考慮的前提下，應重點放在開設幼兒舞蹈活動和設計課程，在有限的課時內(nèi)使學生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設計和指導舞蹈教學與編排的創(chuàng)新能力。在此設想的基礎上，我們可以設計一套切實可行的專業(yè)舞蹈教學中的“雙基礎”教學模塊。
(一)舞蹈基礎理論
舞蹈基礎理論學習目前，學前教育專業(yè)的學生大多沒有接受過舞蹈教育，他們在舞蹈知識方面幾乎是空白。導致他們在接受舞蹈教育上有很大的困難。針對這一現(xiàn)狀，我們必須在教學初級階段專門的學習舞蹈教學的理論知識，了解舞蹈的基本技術(shù)條件與基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作的基礎理論知識。
(二)舞蹈基礎訓練
舞蹈基礎訓練是培養(yǎng)舞蹈能力必不可少的重要基礎?；A舞蹈訓練對學生的肌肉能力、舞蹈技能和運動模式都有非常重要的作用。該專業(yè)的學生身體靈活性、兼容性和可塑性對比兒童時期弱，舞蹈課程安排比專業(yè)舞蹈院校少。因此，對學生的訓練應降低難度的要求，應堅持從淺到深的訓練原則，嘗試借用現(xiàn)代舞的訓練手段作為切入點，并結(jié)合正確的姿勢提供順序組合運動，提高他們的身體柔韌性和運動協(xié)調(diào)性。
(三)學習兒童舞蹈知識與技能
學前教育專業(yè)的學生未來都將從事幼兒園教育的職業(yè)，因此他們的幼兒園教育的理論知識和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學中，我們特別重視對幼兒舞蹈知識的學習和掌握。具體做法如下：在學習民族民間舞時，鼓勵學生大膽創(chuàng)建組合與舞蹈，通過課后作業(yè)組織學生設計兒童舞蹈活動計劃并實施方案。這樣就通過整個舞蹈教學過程，豐富了學生的舞蹈知識結(jié)構(gòu)，提高了學生掌握兒童舞蹈知識的能力，為未來的舞蹈教學奠定了非常堅實的基礎。
(四)少兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)
少兒舞蹈教學應特別重視學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)。舞蹈教學能力的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教學模塊的重要內(nèi)容，其中包含設計、組織和指導幼兒園舞蹈活動等內(nèi)容，我們應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生從發(fā)展的特點出發(fā)，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動，編制小舞蹈項目，引導學生從特定的教育規(guī)范中開展舞蹈動作，結(jié)合理論和實踐，提高學生組織舞蹈活動的能力。
二、教學手段多樣性
幼兒教育專業(yè)的學生在知識和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學，發(fā)展豐富舞蹈教學活動。
(一)教學手段的理念指導
初學舞者的年齡特征決定傳統(tǒng)舞蹈教學以運動的學習為主，最佳的舞蹈年齡(11～12)階段模仿能力強，理解能力弱。然而，高校學前教育專業(yè)的學生學習和理解能力很好，但創(chuàng)新能力卻很弱。所以通過教學手段的理論指導，教學的重點是增強學生實踐以及運用的能力。所以，教學中更多的通過講解和演示，幫助學生通過正確的動作示范，理解舞蹈動作的標準要求，引導學生欣賞和體驗運動的要領。
(二)準確的教學內(nèi)容和相應的教學對策
舞蹈是人體的藝術(shù)，它以人體運動塑造藝術(shù)形象。因此，培養(yǎng)和提高學生的身體表達能力，是舞蹈教學的重要內(nèi)容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過程。在舞蹈教學中，教師要不僅要追求速度和數(shù)量，更要追求準確和完美，堅持穩(wěn)中求進促進技能訓練，使學生在實踐中提高自己的身體的表現(xiàn)力。因此，在舞蹈教學中，作者堅持“語言的簡明解釋和運動的精確示范”。
(三)“教”與“教”與“教”與“學”的互補學
在教學過程中，我們應該培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力和教學能力。針對訓練中普遍存在的問題，教師必須采取進一步的講解和示范，將學生分成不同的小組，引導學生觀察、分析和比較，幫助他們更準確地掌握動作要領，進一步完成運動。此外，教師還可以充分利用課堂結(jié)束時間，使學生對所學知識和運動技能進行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學生的語言表達能力和總結(jié)教學知識的能力，最終達到教學互補。
三、注重教學內(nèi)容的實用性，培養(yǎng)學生的綜合能力
在學生具備一定的舞蹈技能時，應引導學生在現(xiàn)有知識和技能方面更有創(chuàng)造性的訓練，目的是讓學生在練習中鍛煉自己，從感性認識到理性認識到鍛煉和創(chuàng)新的能力，提高舞蹈的編排和創(chuàng)新能力。第一，我們可以利用課余時間組織學生舞蹈表演，通過學習和排練優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目提高學生的表現(xiàn)能力。第二，教師應更多的給予學生的學習、生活和社會活動的機會，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，以創(chuàng)新的方式組織學生，自主創(chuàng)新舞蹈作品。第三，學生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作，教師應該組織和引導學生進行排練計劃，并進行各項目的指導。
由于學前教育專業(yè)辦學規(guī)模的不斷擴大，同時也對對該專業(yè)的舞蹈課程的建設提出了創(chuàng)新性的要求。我們要建立一個創(chuàng)新性的學前教育專業(yè)的教育觀念。在教學設計與實施方面，我們要把“雙基礎”和提高兒童舞蹈編排和教學能力作為中心的掌握。在課程內(nèi)容安排方面，我們應該把“以降低難度，在培養(yǎng)和保持藝術(shù)實踐”理念為指導的特殊操作方式。對于未來社會的發(fā)展趨勢，我們要改掉學前教育專業(yè)舞蹈教學中的種種問題，不斷完善和完善學前教育專業(yè)舞蹈教學體系，培養(yǎng)全新的適用性的跨學科的人才。
4.電大學前教育論文