對于中國歷年來的應試教育來講，中職教育是一種改革和挑戰(zhàn)，國家投入了大量的財力、人力、物力發(fā)展中職教育。然而我們該如何寫有關中職教育教學的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的關于中職教育教學的參考論文，希望大家喜歡!

　　關于中職教育教學的參考論文篇一

　　《淺談中職教育中的數學教學》

　　摘要：根據中職數學教學課程內容體系的特點及其培養(yǎng)目標，對當前中職數學教育的現狀進行了分析，就如何改變當前中職數學教育的現狀提出了一些看法和見解。希望對當前的中職數學教育有所幫助。

　　關鍵詞：中職數學;分層次教學;多方面考核;數學建模思想

　　1.中職數學概述

　　中職數學作為一門基礎學科，它與各專業(yè)聯系密切，是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎科學。隨著現代科學技術和經濟建設的高速發(fā)展，數學的思想、內容、方法和語言日益在科學技術、生產和生活中得到非常廣泛的應用，成為現代文化不可缺少的組成部分。因此，中職數學必須以滿足基本的數學素養(yǎng)，基本的數學需求為基礎。以服務專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應學生專業(yè)學習要求出發(fā)、從適應學生實際接受能力出發(fā)。

　　2.中職數學教學的任務

　　使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義現代化建設和繼續(xù)學習所必需的代數、三角、幾何和概率統計的基礎知識，進一步通過對數學理論、方法和應用的學習，培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用數學思想、分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。

　　3.中職數學教學的現狀

　　近幾年伴隨著國家對中職教育的大力扶持，中職教育得到了迅猛的發(fā)展。但是許多的問題也漸漸的凸顯出來，比如中職生源發(fā)生了很大變化，大部分學生文化課基礎相當薄弱，特別是對數學課，缺乏自信心。受傳統教學的影響，教與學都不得法，課堂教學效率低，使學生對數學失去興趣、厭學、怕學。其次，中職學校主要強調專業(yè)知識的學習和技能的培訓，不少學生認為數學課與專業(yè)不相關，甚至放棄了數學課的學習。中職數學教學正面臨著前所未有的考驗。

　　4.改變當前現狀的對策

　　4.1　樹立正確的認識觀

　　中職學校對文化課的不重視嚴重影響了學生學習文化課的興趣，也嚴重打擊了文化課教師的積極性，這對整個中職教育的影響是巨大的。在中職學校中應該讓學生、老師、領導甚至學生家長樹立文化課和專業(yè)課同等重要的意識，比如可以開展文化課和專業(yè)課重要性的專題討論來加深人們的認識。多舉一些在實際生活中的數學應用實例，特別是發(fā)生在學生身邊的一些實例，使學生充分的認識到數學的重要性。

　　4.2　增強數學教師的技能含量

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的，不是基礎教育。經過職業(yè)教育培養(yǎng)的學生如果與未經過職業(yè)教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此中職數學教師不應該只有單純的數學知識。還必須具有專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為一名中職數學教師。應著重于數學在專業(yè)上的應用能力。加強數學與專業(yè)學科之間的橫向聯系，擴大專業(yè)學科向數學的滲透，填補數學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數學與專業(yè)學科的距離，這對提高學生的學習興趣，增強學生數學應用能力是非常重要的。

　　4.3　改進教學方法和手段

　　改變以教師為中心的教學方法。強調以學生為主體，給學生以更多的活動空間。讓他們積極地參與教學過程，提高學生的學習主動性。在課堂教學中注意精講多練，以探究式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，盡可能結合本地、本校及專業(yè)學生的生活經驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內容的課例。主動地尋求與專業(yè)相關的數學問題。用與專業(yè)相關的實際問題背景作為數學教學的背景，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對數學現象有好奇心，使學生能進行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。此外，教學中應盡量使用現代教育技術如計算機、投影儀等，從而提高教學質量和教學效果。

　　4.4　實行分層次教學

　　“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習情況因材施教的一種重要手段。中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。因此“分層次教學”正是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變統一的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。

　　4.5　構建數學建模思想

　　數學建模是對現實世界中所遇到的客觀事物進行具體構造數學模型的過程。主要是指通過對實際問題的抽象、簡化、確定變量和參數，并建立起變量和參數間的確定的數學問題。求解該數學問題，解釋、建立更為開放、靈活的學習方法，以培養(yǎng)分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。它是一種創(chuàng)造性活動，也是一種解決現實問題的量化手段。從發(fā)展的觀點看，數學的新知識在不斷地產生，數學的應用與技巧千變萬化，要想在有限學時的教學中講透每一個問題是不可能的。因此，在教學中突出數學建模思想尤為重要，培養(yǎng)一種“建模”的數學思維往往要比教會學生做大量的題有用得多。

　　4.6　建立多方面的考核體系

　　在中職數學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。如果考核方式合理則有助于教學相長。因此，考核中，要多梯度多標準去考核一個學生，不能單一地，僅僅從學生的分數成績來評價，這是不適宜、不科學的，因為學生的綜合素質是長期的、潛移默化積累的結果，不能簡單地加以量化。各專業(yè)有不同的考核目標，各年級有不同的側重點，同一班級也要有不同的層次要求。具體可以進行如下操作：

　　做好平時成績的記錄：包括課堂表現成績，課后表現成績，平時測試成績。

　　針對不同的專業(yè)，出一個適合本專業(yè)的數學建模的題，讓學生分組去查資料、討論解決方案，上交一份研究報告。這種方式既避免了學生作弊，又檢驗了學生這一個學期的學習效果。

　　總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”，學生只有看到數學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養(yǎng)。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，結合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，堅持“以人為本”，從適應學生的實際接受能力出發(fā)、適應學生的專業(yè)學習要求出發(fā)，激發(fā)學生學習數學的積極性和主動性，幫助他們克服學習障礙，以達到職業(yè)教育的目的，使中職數學教學走出困境。