幼師教育相關(guān)論文范文(2)
幼師教育相關(guān)論文范文篇二
《淺談幼師專業(yè)鋼琴教學》
摘要：幼師專業(yè)的主要目標是為幼兒園培養(yǎng)幼師，為祖國的幼苗和未來的希望提供一個良好的啟蒙指導。鋼琴課是幼師專業(yè)的專業(yè)課，也是必修課之一，鋼琴課不僅僅是為了教學生學習鋼琴演奏，更多的是考慮適應將來幼兒教學的實用性?，F(xiàn)在的幼師專業(yè)正逢制度方面的改革，幼師專業(yè)鋼琴教學也要與之相適應地進行優(yōu)化。本文結(jié)合幼師專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀，分析幼師專業(yè)鋼琴教學中存在的不足，就提高幼師專業(yè)鋼琴教學的教學質(zhì)量提出切實可行的對策。
關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 鋼琴教學 現(xiàn)狀和問題 建議
幼師專業(yè)鋼琴課是幼師專業(yè)學生的重要課程之一，鋼琴的演奏講究的是一種身心合一的境界。對于很多從未接觸過鋼琴的學生來說，鋼琴本身固然吸引人，但是學習鋼琴和練習鋼琴是一個艱苦的過程，教師要培養(yǎng)學生學習鋼琴的濃厚興趣，在克服困難中多一點勇氣，多一點恒心。教師在教學過程中既要充當“傳道授業(yè)解惑”的教師角色，也要擔當學生的陪伴者和支持者。
1 幼師專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀
鋼琴是貴重的物品，人們喜歡但又不是必需品。幼師專業(yè)學生中的大多數(shù)人都沒有接觸過鋼琴，因此，對基本的識譜一無所知。音樂是從幼兒時期開始訓練的，幼師專業(yè)的學生年齡較大，已經(jīng)錯過了學習的黃金階段。幼師專業(yè)的鋼琴教學與音樂專業(yè)的鋼琴教學應該有本質(zhì)區(qū)別，幼師專業(yè)的學生學習鋼琴是為了適應幼兒教育，而音樂專業(yè)的學生則是專業(yè)的，是為了在音樂這一領(lǐng)域有更高的成就，因此兩者的目的不同，兩者的標準也應該不同。但是，從學校幼師專業(yè)的鋼琴教學來看，幼師專業(yè)鋼琴教學的教師與音樂專業(yè)的鋼琴教師資源一致，這在鋼琴的學習上是有利于學生的，學生可以在技法和能力上有質(zhì)的飛躍。但是，教師所教授的對象的能力發(fā)生了變化，教師習慣了學生已經(jīng)具備牢固的音樂學習基礎，在平時的教學中只要稍稍點撥就能完美完成。但是現(xiàn)在是一群沒有任何音樂基礎的幼師專業(yè)學生，大多教師意識到了兩者的差異，但在觀念上沒有調(diào)整過來，沒有認清幼師專業(yè)學生的鋼琴課也很重要，認為帶一群初學鋼琴的學生會增大教學難度，對幼師專業(yè)學生的教學就只是簡單的曲目彈奏，有敷衍的嫌疑。有些學校為了方便簡單了事，幼師專業(yè)的鋼琴教材與音樂專業(yè)鋼琴教材相同，這樣對需要打好基礎的幼師專業(yè)學生很不利。幼師專業(yè)鋼琴學習應該重在對興趣的培養(yǎng)，需要教師在教學時明確幼師專業(yè)鋼琴課的特殊性是為了未來服務于幼兒教學事業(yè)，因此更強調(diào)的是實用性。幼師專業(yè)本身的獨特性并不要求學生達到幾級的鋼琴水平，所以在課程設置上應該減少華而不實的理論知識，多一些基礎知識和訓練，多一些實際、功能性的課程。
2 幼師專業(yè)鋼琴教學的不足
幼師專業(yè)的鋼琴教學一方面要掌握技巧，另一方面要結(jié)合幼師專業(yè)的實際需求進行實用課程的訓練。鋼琴教育應從娃娃抓起。幼師專業(yè)的學生雖然不對專業(yè)級別有很高的要求，但是作為幼兒鋼琴教育的啟蒙老師，鋼琴教師要有熟練的演奏水平、堅實的鋼琴基礎。從整體看來，全國很多地區(qū)的很多高校并沒有全面系統(tǒng)地結(jié)合專業(yè)特色去構(gòu)思形成一個針對幼師專業(yè)鋼琴教學的體系，大多數(shù)都只是單一而純粹的為教鋼琴而教鋼琴，不能站在專業(yè)的立場上，為幼師專業(yè)的鋼琴教學量身打造適應專業(yè)需求的理念和服務體系。因此，為了能夠?qū)⒂讕煂I(yè)鋼琴教學從這個僵局中脫離出來，使學生能夠得到更好更合適的鋼琴教育，下面將較為全面的分析鋼琴教學與幼師專業(yè)不相適應的地方，以期為學校更好地促進專業(yè)發(fā)展提供借鑒。
2.1 教學方法和教學手段較為落后
一些學校幼師專業(yè)的鋼琴教學中，教師在鋼琴上的專業(yè)性毋庸置疑，但是所采用的教學方式和教學手段還停留上傳統(tǒng)的模式上，學校的音樂教學資源對音樂專業(yè)學生是全面開放的，對待幼師專業(yè)的學生卻有各方面的限制。有些上課教室沒有多媒體，在教學上很不方便，教師有時只能用手機來放一些曲目賞析。雖然教師已經(jīng)盡可能彌補了一些不足之處，但是在效果上卻是大打折扣。教師是學生的榜樣，幼師專業(yè)的學生將來也是要從事教育領(lǐng)域，教師采用傳統(tǒng)的教學方法不能為學生提供借鑒和學習的作用。教學方法和教育手段反應了教學水平的高低，教學水平的高低影響了學生學習的效率。落后的教學方法和教學手段不利于學生自身的提升，不利于學生未來的發(fā)展。
2.2 鋼琴課堂的教學內(nèi)容與幼師專業(yè)的需求不相適應
對于幼師專業(yè)的學生來說，在教學中一定要根據(jù)幼師專業(yè)的需要設定鋼琴課的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容包括：鋼琴基礎技能的訓練、不同風格的鋼琴曲、幼兒歌曲的邊彈邊唱和即興伴奏的編配等實用性課程。但是，很多學校對幼師專業(yè)學生的授課形式上沿用的是音樂專業(yè)鋼琴課的做法，連教材都一并搬來，在內(nèi)容和形式上都沒有創(chuàng)新和超越。因為教師在觀念上沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有對幼師專業(yè)的需求和特點進行分析，所以在教學授課上存在一些誤區(qū)，側(cè)重于音樂技能和音樂理論修養(yǎng)的提升，忽視了幼師專業(yè)鋼琴教學中的授課模式，使得幼師專業(yè)鋼琴教學缺乏針對性和特殊性。
2.3 幼師專業(yè)鋼琴教學中的考核體系不夠健全
考核成績的方式基本就是，大多數(shù)學校指定曲目讓學生們在曲目范圍內(nèi)自己選擇，采用“現(xiàn)場演奏”的方式，老師根據(jù)學生的演奏情況進行評價打分。這種方式從表面看來是最佳的考核模式，但是往深層次去想，很多學生可能平時遲到早退、基礎不牢，但是考前惡補，超強訓練一首曲目，這樣就給老師們一種假象，認為該學生對鋼琴學習的演奏在技巧和熟練度上都符合標準;但是不乏一些學生平時表現(xiàn)很好，業(yè)余也有加強訓練，但是心理素質(zhì)較差，臨場表現(xiàn)能力不強，鋼琴演繹過程中太過緊張導致了一些失誤，并不是學生最真實的鋼琴學習表現(xiàn)。因此，這種考核方式有自身的可取性，所以應該保留并加以沿用，但是也應該針對不同的情況采取補救，以求對進行學生最真實的考察，使學生能夠真正地完成鋼琴教學內(nèi)容，為未來的事業(yè)發(fā)展多一份保障。
2.4 教師對幼師專業(yè)的發(fā)展目標不夠了解，態(tài)度不夠端正
從教師采用的教學方式和教學內(nèi)容來看，幼師專業(yè)鋼琴教師對幼師專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，導致了教學上的偏頗。很多教師習慣了學生有一定的基礎，對零基礎的幼師專業(yè)學生不夠耐心，甚至一些師德素養(yǎng)不高的教師還要使用激烈尖銳的語言，筆者有這樣的親身經(jīng)歷。著名的作家畢淑敏因為幼時音樂老師對她心靈造成的創(chuàng)傷，給她的心靈蒙上了厚重的陰影，致使她幾十年以來不能開口唱歌，不能在公眾場合發(fā)言作報告，有些傷害可以不能彌補，有些傷害可以挽留。當今社會的很多例子可以證明，教師細小的言行舉止都能對學生造成巨大的影響。
3 優(yōu)化幼師專業(yè)鋼琴教學的有效途徑
幼師專業(yè)鋼琴教學要根據(jù)專業(yè)特色，走自己的路，盲目跟風既不能讓學生適應，不能收到滿意的教學效果，也不能優(yōu)化該專業(yè)的教學模式，提升專業(yè)知名度。針對以上幼師專業(yè)鋼琴教學中存在的問題，筆者提出了優(yōu)化幼師專業(yè)鋼琴教學的幾點對策：
一是提升鋼琴教師鋼琴教學的綜合素質(zhì)。音樂專業(yè)的鋼琴教師在鋼琴水平上的專業(yè)性是不需要懷疑的。但鋼琴教學并不只是一個彈鋼琴的過程，而是一個教與學的雙向的過程和行為。教學要通過學習和借鑒采用良好的教學方式，借用良好的教學手段讓學生能夠簡單有效地接受鋼琴教學中傳達的信息和知識。幼師專業(yè)在不斷的改革和創(chuàng)新，因此，幼師專業(yè)的鋼琴教學中的教學方式和理念也要更新創(chuàng)造。此外，教師在面向幼師專業(yè)的學生時要更新觀念，首先讓學生們打好基本功，包括音階、和弦、琶音等，其主要功能是鍛煉手指的獨立、靈活性。對于學生的錯誤，教師要以平和的心態(tài)包容他們，并想出辦法為他們排憂解難，教師的正面形象是學生們學習的榜樣，會為學生的未來產(chǎn)生影響，輻射給他們自己的學生，這就是薪火相傳的力量。
二是提高學生的鋼琴興趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。興趣是最好的老師。初次接觸鋼琴的學生對鋼琴是充滿好奇的，但是這種新鮮感是有保質(zhì)期的。隨著鋼琴課的枯燥乏味和困難重重，這種興趣也就隨之散去了。教學在教授鋼琴的同時要注重培養(yǎng)學生的興趣，這就是教學方法和教師的魅力以及高明之處，教師要采用自己的方法吸引學生學習的興趣和熱情。鋼琴是一種分享和快樂悲傷的樂器，學生們可以把鋼琴當作自己的日記，記錄點點滴滴?，F(xiàn)代人很重視心理素質(zhì)這一因素，良好的心理素質(zhì)首先體現(xiàn)在一種“輸人不輸陣”氣勢上，外在的自信、內(nèi)在的勇氣、不會怯場、樂觀等表現(xiàn)。很多學生在面向老師或觀眾的時候就明顯發(fā)揮不出自己的真實水平，這就是典型的心理素質(zhì)差。教師應該因人而異，采取有效的手段，克服心理上的障礙，突破這種瓶頸。
三是改善教學方法和教學技巧，調(diào)整教學內(nèi)容。教學內(nèi)容在教學過程中起著基礎性的作用，是教學的輔助工具，是學生學習的參照物。在選用教材時要慎重，教材要適合幼師專業(yè)的學生，既能打好堅實的基礎，體現(xiàn)幼師專業(yè)的特色，又要淺顯易懂，不會讓零基礎的學生學得太吃力。適合的教學內(nèi)容搭配好的教學方法就是雙劍合璧，因此，教師要選用合適的教學方法，改變教師占據(jù)主導權(quán)的這種現(xiàn)狀，教師要積極指導學生，讓學生成為鋼琴教學中的主體，讓他們積極思考，對待音樂有自己的思維。同時，教師要合理運用資源，學習和領(lǐng)略多種曲風，利用名人的故事吸引學生，例如貝多芬，貝多芬失戀之后，打擊甚重，引發(fā)耳鳴，卻扼住命運的咽喉，創(chuàng)作出大氣磅礴、雄渾深遠的《命運交響曲》;還可以帶領(lǐng)學生欣賞名曲，例如莫扎特的曲子，或是大家耳熟的《婚禮進行曲》。
四是培養(yǎng)學生掌握科學的練琴方法，形成良好的練琴習慣。鋼琴課上的知識或技巧需要鋼琴練習來證明和實踐，練琴是學生消化吸收、達到教學目的的有效途徑。練琴的方法和技巧對鋼琴練習者來說至關(guān)重要，練琴方法直接影響著彈琴的效果。學生要樹立正確的標準，重視練琴質(zhì)量。對于初學者來說，不能急于求成，要堅持慢練，嚴格按照樂譜上的力度、節(jié)奏、音色、指法等要求，做好手指的抬指、停頓等細節(jié)，表達出每一個樂句的呼吸、走向。對于有難度的曲目要進行分解練習，重復練習，把握其中的節(jié)奏和感覺。基礎對于初學者來說也甚為重要。好習慣會影響你一生，學生要根據(jù)個人情況合理安排練琴時間，不要將練琴當成一種玩耍，練琴時集中精力，玩耍時盡興，做到勞逸結(jié)合。經(jīng)常練琴的學生可以去練習瑜伽，一方面塑造身形，培養(yǎng)氣質(zhì);另一方面，對脊椎好，可以使人保持心情舒暢。教師還應強調(diào)學生在學習生活中加強對手的保護，一雙手不僅要進行護理保持美感，更不能對手造成傷害，以免造成遺憾。此外，教師應培養(yǎng)學生對所彈的旋律是否清晰，聲部層次是否鮮明，力度是否合理等都要有敏銳的分辨能力和控制能力。綜上所述，只要教師在教學中有意識地引導學生練習掌握科學的練琴方法、良好的練琴習慣，學生的鋼琴學習就能達到事半功倍的效果。
五是加強學生鋼琴技巧的學習，提高學生對音樂的領(lǐng)悟和審美。鋼琴的學習不僅是要熟練的演繹，更要表現(xiàn)出一種扣人心弦的感情，一種最原始最質(zhì)樸的生命力量。這不是熟練程度能達到的，更強調(diào)的是對技巧的運用及對曲目中靈魂的感知和感悟。教師在教授鋼琴技巧的時候，還要增加作品鑒賞的課程，這有利于豐富學生的感情世界，在演奏時更能理解作品中蘊含的情感和作者表達的思想感情。將作品演繹出靈魂是大師們追求的一種境界，但是這說難也難，說不難也就不難，這與每個人的閱歷和對人生的領(lǐng)悟，感情的豐富有關(guān)。教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的音樂作品，并教導學生如何去鑒賞，這也是學好鋼琴，領(lǐng)悟音樂，提高審美的必經(jīng)之路。
六是健全完善的考核評估體系。完善的考核評估體系也是促進學生學好鋼琴的動力，我們要把握好這把雙刃劍，不能讓學生抓住漏洞，自我懈怠。教師既要在平時要求練習的曲目范圍中隨意制定曲目對學生進行考核，也要根據(jù)學生的平時情況進行評估，合理分配二者的比例，綜合考慮，這樣既能減小學生渾水摸魚的幾率，也體現(xiàn)出公平和科學的原則。
4 總結(jié)
幼師專業(yè)的終極目的是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師，幼師專業(yè)鋼琴教學要重視技能的訓練和師德的培養(yǎng)，為學生今后的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，為社會作出貢獻。
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作者簡介：周媛(1980-)，湖北武漢人，本科，講師，主要研究方向為鋼琴教學，長沙師范學院，湖南長沙 410100
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