小學數(shù)學論文范文
小學數(shù)學是小學階段的基礎性學科,同時也是非常重要的一門課程,對培養(yǎng)學生的思辨能力、邏輯能力以及數(shù)學素養(yǎng)有著重要的意義,是學生以后繼續(xù)學習的前提保障。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學論文，供大家參考。
小學數(shù)學論文范文一：小學數(shù)學游戲教育模式研究
摘要：數(shù)學是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律用固定公式表達出來。正因為數(shù)學和科學關系緊密，所以數(shù)學教學中免不了運用科學技術。如何將高深的科學技術應用于小學數(shù)學教學中呢?筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個學生都樂于參與的活動，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數(shù)學原理，能讓學生在玩耍的過程中接受教育。
關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教育;模式;應用
本文探究的是小學數(shù)學教學中如何使用游戲化的教學方法提高教學效率的問題。與傳統(tǒng)游戲不同，數(shù)學課堂上的游戲需要很高的科學性和教育性，能夠在潛移默化中對學生起到教育作用。
一、什么是數(shù)學游戲教育模式
什么是游戲教育?這個問題看似簡單，其實很難解釋。有的學者認為游戲是兒童的精神導師;有人認為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗積累，是他們體察成人世界的基本方式;還有人認為游戲是兒童自身創(chuàng)造出來的一個理想世界。從這些論點中我們可以得出，游戲?qū)和男愿窈颓榫w有很大的影響，甚至可以說，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數(shù)學游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童學習數(shù)學的興趣有重要的作用。
二、為什么小學數(shù)學要引入游戲教學
早在古希臘時期的學者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代人生命的五分之一甚至更多的時間都在學習中度過，所以從小培養(yǎng)學生對學習的熱愛十分重要。小學時期是學生接受義務教育的第一個時期，也是學生智力、模仿能力和領悟能力快速增長的時期，所以教師要利用這一時期來培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學生屏蔽來自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔;同時也能夠增進師生間的良性互動，使抽象的數(shù)學變得可愛。
三、小學數(shù)學教學中游戲教育模式的創(chuàng)新
1.學生是游戲的主角
只有在實踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒有效果的，最終只會導致數(shù)學在學生心中變得越來越難的尷尬境地。游戲則彌補了原有教學方式的不足，學生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過與同學進行比賽，體會競爭的快樂;通過小組協(xié)作，感受團隊合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導員和監(jiān)督者，把自己的一部分權力留給學生。這種師生間角色關系的轉(zhuǎn)變，是教育的一大創(chuàng)新。
2.對游戲效果及時反饋
游戲過程固然重要，但是游戲教學的結(jié)果反饋也很關鍵。這種反饋講究時效性、雙向性和可調(diào)整性。時效性是指反饋一定要及時，要在學生仍記憶猶新的時候就對課堂教學成果和不足進行總結(jié)。雙向性不僅指教師評價學生的學習成果，也需要學生對教師的教學進行評價?？烧{(diào)整性則指這種游戲教學的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時調(diào)整方向。
3.游戲引入課堂的“三適”原則
“三適”原則分別是適當、適時、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數(shù)學內(nèi)容的教學都采用這種方式;第二，如果當時課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學內(nèi)容輕松，時間充裕的情況下才能引入游戲;第三，通過游戲來教學固然有很多優(yōu)勢，但也不能沒有限制。只有達到了這三點，才能從游戲教學模式中取得良好效果。
4.促進學生的全面發(fā)展
人類最為可貴之處是人存在思想，能夠進行思維活動。在小學數(shù)學教學中同樣需要認清學生的思維特點。然而目前的教學教師更關注學生對知識點的吸收和熟練情況，不注重學生的思維能力。這就很難讓學生對數(shù)學產(chǎn)生感情，不愿意主動思考。而將游戲引入數(shù)學教學，其實就是尊重了學生的思維能力，鼓勵他們在理性學習的同時進行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學發(fā)展至今最大的成果，目前小學生想要在數(shù)學領域全面發(fā)展，離不開游戲教學模式。
四、總結(jié)
在游戲教學中，學生會主動思考如何解決問題，會關注和其他成員的交流和合作，會激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，古今中外具有杰出成就的科學家，大都在童年時期有過一段自由且放松的學習經(jīng)歷。由此可見，將游戲引入小學數(shù)學教學是一個正確的決定。雖然目前游戲教學模式存在一些不足，但只要進行一系列調(diào)整和改革，一定會提高小學數(shù)學的教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學數(shù)學論文范文二：小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設
摘要：
成功、有效的教學情境，為課堂教學目標的最終達成建“事半功倍”奇功。預設教學情境的原則是：創(chuàng)造性使用教材;提高提問的“含金量”;考慮學生感興趣的話題。創(chuàng)設數(shù)學教學情境的方法包括借助生動故事創(chuàng)設情景、激發(fā)學習欲望創(chuàng)設情景、再現(xiàn)生活場景帶入數(shù)學情境等多種。
關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境創(chuàng)設
情景教學是各科課堂教學中通常都會采用的一種策略。成功、有效的教學情境可誘發(fā)學生潛藏心底的智慧靈光，使課堂教學靈動活躍，充盈思考與探究的精彩，為課堂教學目標的最終達成建“事半功倍”奇功。一個好的數(shù)學教師應該是數(shù)學課堂導演大師，善于預先創(chuàng)設并能根據(jù)課堂教學需求隨時捕捉有效的情境。一般來說，課堂教學情境的預設，離不開對教材的探究，對學情的深思熟慮。而一旦進入課堂，各種偶發(fā)情況會打亂你的預設，這時，就需要數(shù)學教師因勢利導，應景設境，量入為出。
1.創(chuàng)造性地使用教材
現(xiàn)行的教材，經(jīng)過編審專家的校編，可以說已經(jīng)較為科學了。然而，一名好的教師，在使用教材的時候，并非是“以本為本”的，往往會根據(jù)自己對教材的理解與把握，根據(jù)自己學生的生活閱歷，根據(jù)學生的興趣、愛好，對教材進行大膽的二次整合。把書中離學生生活較遠的數(shù)學問題，改造為學生的課間生活問題等，比如踢足球，玩跳繩，就可以預設出一個更容易讓學生激情澎湃，思維活躍的情境。
2.提高課堂提問的“含金量”，拒絕泛問與乏問
(1)改變問話的方式。要盡可能避免簡單的師生一問一答的方式，在新課導入時，多用設問，甚至是反問，激發(fā)學生探究的欲望。換言之，就是要能引起學生參與的意識，讓問題在學生完成一系列的探究后，才找尋到答案。
(2)問在當問處。根據(jù)自己所教學生的學習特點，多數(shù)學生的狀況，在大多數(shù)學生存在疑難點的地方提問，就能調(diào)動起學生的學習熱情，探究的勇氣，營造出濃厚的學習氛圍，使數(shù)學課堂收獲學習的快樂。
(3)圍繞重難點設計問題，創(chuàng)編情景劇展示問題，讓數(shù)學課堂成為真實生活的場景再現(xiàn)，引發(fā)對生活的深刻思考。原來，生活問題可以用數(shù)學的方法解決。比如，在講解利息問題時，可以這樣設問：老師手里有1500元錢，一年之內(nèi)用不到，想存起來。有半年期和一年期的存儲選擇(師出示不同存取的利率)，同學們幫老師選擇比較實惠的存法，該是哪一種呢?過會兒，希望大家把意見及理由告訴老師，好不好?
3.考慮學生感興趣的話題
話題的選擇宜以學生的生活為基礎，契合學生生活的話題，能激起學生表達與探究的熱情。1.借助生動故事創(chuàng)設情景對于小學生來說，故事中顯現(xiàn)出來的數(shù)學問題，更能使他們產(chǎn)生探究的興趣，還有就是找到答案的勇氣。2.激發(fā)學習欲望創(chuàng)設情景良好的情境創(chuàng)設是提高教學效果的重要手段。例如：在教學“圓的面積”時，可設計這樣的“激情導入”：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大?小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形?如何求這個圓的面積呢?”學生對所提問題產(chǎn)生濃厚興趣，就會喚醒弄懂問題的決心。
3.再現(xiàn)生活場景帶入學習情境
在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，農(nóng)村數(shù)學教師可根據(jù)教科書中情景的意義，選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學：秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米(出示早已畫好的20個苞米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個苞米(再在黑板上畫5個苞米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題?我想，創(chuàng)設這樣一個農(nóng)村學生熟悉的問題情景，遠比照本宣科課本上的應用題更有誘惑力。
4.實物直觀演示創(chuàng)設情景
在教授“加減法簡便算法”這個知識點時，我出了這個算式“15+8”，并最追問怎樣簡算合適呢?小學生盡管互相討論了多時，但一臉的茫然，我知道該是實物演示建功的時候了，于是，我把準備的23支鉛筆分成兩把，一把15支，一把8支，并問道，同學們，這兩把鉛筆共是多少支?怎樣算才簡便呢?看好了，老師從8支里拿出5支，放到了15支這里，這時，兩把鉛筆各有什么變化?鉛筆的總支數(shù)變化了嗎(引導學生討論，寫出運算過程)?再引導學生總結(jié)出一般的簡便方法，結(jié)果學生掌握的既快又好。
5.借助多媒體手段，營造身臨其境的生活畫面。
借助多媒體三維呈現(xiàn)技術，把晦澀的、抽象的概念性問題，以逼真的形式呈現(xiàn)出來，無需過多的講解，學生自會豁然開朗。如講授“正方體”的長、寬、高，棱等概念時，利用信息技術的優(yōu)勢是顯而易見的，也是傳統(tǒng)教學所無法比肩的。只要小學數(shù)學教師根據(jù)兒童的好動，愛玩的天性，經(jīng)常自編自導科學、合理、有趣的“情境”，就一定會達到事半功倍的效果，就會成長為高明的數(shù)學“導演”，成為數(shù)學教學高手、大師!
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