數(shù)學知識對于一個公民來說是極其重要的,但是數(shù)學教育不能僅限于學生數(shù)學知識的掌握,更應該著眼于學生數(shù)學能力的提高。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學論文發(fā)表刊物的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學論文發(fā)表刊物篇1

　　談小學數(shù)學的互動型教學

　　基礎教育課程改革指出，“教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”交流是加強師生、生生情感溝通的最主要方式，它對于開放學生心靈、彰顯學生個性，幫助教師更好地實施教學活動等都有很大的幫助?；有徒虒W方式以師生、生生之間的互動活動為基礎，強調(diào)學生之間的合作能力，這對于培養(yǎng)他們的數(shù)學學科素養(yǎng)有積極作用。加強師生交流可以幫助學生探究數(shù)學知識，建立和諧、平等的師生關(guān)系;加強生生交流可以幫助學生養(yǎng)成虛心請教的好習慣，樹立“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;的價值觀，揚長避短，掌握必要的交際能力。下面，筆者從加強師生互動、生生互動兩個方面，討論在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)互動型教學的具體做法。

　　一、加強師生互動

　　我國古代就一直有“尊師重道”“一日為師，終身為父”等教育觀念，這就使得在我國的課堂上，老師一直處于絕對的權(quán)威地位。學生的任務就是聽取教師的教導、完成教師布置的作業(yè)等，這幾乎是二者唯一的互動。這種類型的師生互動無法讓教師真正了解學生的需求，無法為學生設計針對性的教學活動，限制了學生的思維，阻礙了學生的個性發(fā)展。

　　師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，師生互動是彼此影響、共同作用的過程。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”因此，我們必須建立平等、合作的新型師生關(guān)系，促進小學生數(shù)學能力的提高。在教學活動中，師生要相互交流，相互補充，分享彼此的見解與思路，通過討論，達成共識。然而，現(xiàn)在很多老師即使設計了師生互動的教學活動，也會出現(xiàn)“師動生不動”的局面，這主要是因為老師沒有考慮活動的難度，使其超出了小學生的認知水平。因此，老師必須設計能夠引起學生探究興趣，符合他們學習能力水平的數(shù)學教學活動。

　　要想實現(xiàn)師生互動，首先，教師要提高學生的自學能力，使其具備基本的探究能力;其次，教師要創(chuàng)設輕松的學習情境，使小學生處于濃郁的數(shù)學學習環(huán)境之中，調(diào)動他們的積極性;再次，教師必須有組織、有計劃地優(yōu)化數(shù)學教學計劃，激發(fā)小學生的學習興趣。在“認識人民幣”一課中，我為學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境：學生需要到商店買文具，一個書包15元，一個筆記本3元，一支鉛筆5角，每位同學都需要購買書包、筆記本、鉛筆各一個，請學生分別說出幾種結(jié)算方案。由于這個情境是學生實際生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，因此他們在學習的時候，感到十分輕松。學生開始七嘴八舌地講起了他們的結(jié)算方式。有的學生說：“我可以直接給一張20元的，然后讓他找零錢。”有的學生說：“我可以分別給他一張10元的，一張5元的，4張1元的。”等。然后，我再出示真實的人民幣，讓學生按照自己的結(jié)算方案，依次選取不同面額的人民幣。

　　二、生生互動

　　生生互動指的是學生之間以任何形式受到任何程度影響的活動。心理學家約翰遜認為：“在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力。”對于小學生來說，同學是他們在學校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達成共識。然而，數(shù)學的邏輯性非常強、抽象度十分高，它對于小學生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學生對于數(shù)學學習感到十分自卑，他們認為學好數(shù)學簡直是無法完成的任務。在小學數(shù)學課堂展開良好的生生互動，可以幫助小學生消除對數(shù)學學科的陌生感，激發(fā)他們的學習動機。

　　生生互動是集體活動的一種形式，它對于提高小學生的人際交往能力，促進他們更好地適應社會，培養(yǎng)合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學生進行分組，每個小組成員都會有擅長的部分，如一個小組內(nèi)要有動手能力強的學生，也會有思維水平高的學生。動手能力強的學生負責制作或找到圓形模型，思維水平高的學生負責帶領本組學生探索出圓形的面積公式。小組內(nèi)的學生只有相互幫助，共同合作才能夠完成探究活動，這可以使小學生樹立團隊意識。

　　總而言之，在小學數(shù)學課堂上應用互動型教學方式是促進小學生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀綜合發(fā)展，實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要手段之一。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在小學數(shù)學課堂中開展師生互動、生生互動，推動小學數(shù)學的良性發(fā)展。

　　數(shù)學論文發(fā)表刊物篇2

　　淺析小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

　　對于小學數(shù)學教學而言，教學創(chuàng)新不但是提高教學效果的重要手段，同時也是滿足教學需要的重要措施。基于小學數(shù)學教學需要，教學創(chuàng)新要想取得積極效果，就要從教學目標創(chuàng)新、數(shù)學課堂導入創(chuàng)新、教材挖掘創(chuàng)新和教學模式及教學方法創(chuàng)新等方面入手，保證小學數(shù)學教學創(chuàng)新能夠在整體性和實效性方面有較大提高。為此，我們不但要對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的必要性有全新的認識，還要從教學實踐角度，重點做好教學創(chuàng)新工作，使小學數(shù)學教學創(chuàng)新能夠取得積極效果，促進小學數(shù)學教學發(fā)展，提高小學數(shù)學教學水平。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣，化難為易

　　歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學習一切學科都需要提起學生的興趣。要上好一堂課教師首先應為學生創(chuàng)設一個有趣的情景，牢牢吸引住學生的注意力，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。在新形勢下如何建立以學生為課堂主體的意識，對于小學教師來說，應該改變原來的教學意識，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇д撸芍R的灌輸者變?yōu)閷W生學習的幫助者，而學生應該由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，成為思維的主動構(gòu)建者。在這種教學模式下，學生才能以一種自主學習的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學習中。另外改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，新形勢下的小學數(shù)學課堂，學生應該有自身學習的主動性，帶著自己的思考和知識積極參與到課堂教學活動中去，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復雜性。因此在教學實踐中，課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，勢在必行處于樂學的氛圍中，教學自然也會獲得良好的教學效果。

　　在課堂上教師創(chuàng)設一系列問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。學生可以通過小組討論的方式解決這個問題，并且對知識的掌握比較透徹。在小組討論中，學生可以相互幫助，共同思考，一起努力來解決老師提出的問題。在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學生的合作能力，培養(yǎng)了他們的學習興趣。

　　二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，實施創(chuàng)新型教學

　　實施創(chuàng)新教育，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正創(chuàng)新教學的理念，要變“填鴨式”教學為“激勵型”教學，首先體現(xiàn)在備課上，教師所備的課要與學生的心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的素質(zhì)出發(fā)，備課時要不拘泥教材，在創(chuàng)新思維等方面制定出具體的目的和要求，并在教學方法和教學程序設計上不斷創(chuàng)新，以在課堂教學中牢牢地抓住學生們的心。在課堂上，要學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識，尤其是小學生好奇心強，渴求別出心裁的解題方法，教學中教師要精心設計問題情境，滿腔熱忱地鼓勵學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們大膽提出各種標新立異問題，發(fā)表與眾不同的意見，獨辟蹊徑地解答問題，使學生從求異、發(fā)散思維向創(chuàng)新思維推進，從多種解答問題的方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新意識。如在教學圓的有關(guān)知識時，我既沒有將公式直接呈現(xiàn)，也沒有將書本上現(xiàn)成的推導方法和盤托出，而是通過分組合作，讓學生們自由探索嘗試，利用割拼的方法，有的拼成近似三角形、有的拼成近似梯形、有的拼成近似平行四邊形、有的拼成近似長方形……真是仁者見仁、智者見智，他們通過逐步調(diào)整、逐步推算，各自找到適合自己的最佳方案，這樣的探索，學生經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程，實現(xiàn)了自我，對于不拘一格的結(jié)論，他們無不歡欣鼓舞。

　　三、建立寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

　　要想具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識是必不可少的。它是指積極思考、勇于探索的思維方式，是張揚和確立個性的最高體現(xiàn)。在教學過程中，創(chuàng)建一個輕松活潑自由民主的環(huán)境對學生形成開闊的思維、豐富的想象力是非常有幫助的，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，掙脫現(xiàn)實的束縛，不墨守成規(guī)，另外還能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過營造自由民主、寬松和諧的教學氛圍，學生的思維能力得以充分發(fā)揮，學生就敢想、敢問、敢說，能夠?qū)﹃P(guān)鍵性的問題進行探討。教師要對學生的求異思維進行提倡和表揚，并引導學生形成正確的觀點，這對學生創(chuàng)新意識的形成和提高是非常有利的。

　　四、積極開展綜合實踐活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

　　斯托利亞指出：數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數(shù)學，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。我們認為，應讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法。小學數(shù)學教學跟生活息息相關(guān)。因此，為滿足學生對知識的渴求，是教學設計中應當充分考慮的。教師在課堂里創(chuàng)設一些情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，能激起學生的求知欲，更有利于提高學生學習的積極性。例如，在教學“數(shù)學廣角一可能性”時，筆者讓學生進行設計轉(zhuǎn)盤、摸球游戲等實踐活動，通過實踐、討論、探究后得出概率的相關(guān)要素，讓學生在綜合實踐中，掌握概率這一內(nèi)容的數(shù)學知識。這既可以讓學生在活動中充分地表達自己的看法，又能滿足全體學生的學習興趣，這堂課也達到了很好的教學效果，從而使學生在學習過程中不斷創(chuàng)新提高。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，由于社會教育教學改革的逐步深入發(fā)展以及新課標教學理念的推動應用，以往的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的新要求，不符合學生的實際訴求。為了提升課堂教學質(zhì)量，真正擴散學生的數(shù)學思維，小學數(shù)學教師一定要創(chuàng)新教學方法，改變過去的單一教學模式，將現(xiàn)代化設施應用到課堂教學之中，逐步提升自身素質(zhì)，加強與學生的溝通交流，從而提升教學效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。