化學工藝畢業(yè)論文
化學工藝畢業(yè)論文
隨著我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展,科學技術的不斷進步,化學工藝事業(yè)已逐漸成為我國產(chǎn)業(yè)總體結構中最為重要的組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的化學工藝畢業(yè)論文，供大家參考。
化學工藝畢業(yè)論文范文一：化學工藝選修課分析
1專業(yè)課程教學情況調查
為了解目前化學工程與工藝專業(yè)選修課的教學情況，在廣泛征求意見的基礎上編寫了《化學工程與工藝專業(yè)專業(yè)課程調查問卷》，對中國石油大學(華東)化學工程與工藝專業(yè)06、07級兩個年級491名學生進行了問卷調查，調查的內容包括開課時間、學時安排、授課內容、授課深度、教材選擇及學習收獲等幾個方面。
1.1開課時間調查
開課時間的調查主要是為了理順專業(yè)課與專業(yè)選修課之間在教學內容上的前后銜接關系。一方面，在課程內容上，專業(yè)選修課應該與對應的專業(yè)課銜接上，另一方面，專業(yè)選修課與對應的專業(yè)課教學時間上不能相隔太長，相隔時間太長，專業(yè)選修課不能達到加深對專業(yè)課的理解、拓展專業(yè)素質的目的。目前，化學工程與工藝專業(yè)的《數(shù)據(jù)處理與實驗設計》、《催化作用原理》、《能量利用過程原理》和《化工專業(yè)外語》等四門主要選修課程依次安排在第4~7學期，每學期一門。選修課開課時間調查結果見圖1，認為選修課開課時間合適的同學占60.12%，需要提前的占29.55%，只有10.32%的同學認為部分課程需要推后開設。
1.2學時與授課內容調查
學時與授課內容的調查，主要是了解講課內容能否達到拓展學生專業(yè)知識和能力的目的，同時了解學時配置的合理性。中國的大學教學經(jīng)過了多年的改革與實踐，一些硬性的改革的設置，比如對總學時的控制，使得專業(yè)選修課的學時偏少。通過這個問題的調查，可為學時與教學內容的配置提供合理依據(jù)。選修課學時安排及授課內容的調查結果見圖2，認為選修課的學時安排及授課內容合適的同學分別占58.62%和55.10%，需要增加的分別占33.06%和37.17%，認為需要減少學時和授課內容的同學不到10%?？傮w來說，各選修課的學時安排及授課內容在原有學時及授課內容的基礎上，可以結合目前的學科發(fā)展情況，適當增加一些新的內容。
1.3授課深度和教材調查
授課深度和教材的調查，主要是為了掌握專業(yè)選修課教學質量問題。專業(yè)選修課由于掛上了“選修”的帽子，容易使人誤解為不重要的課程、可有可無的課程。實際上專業(yè)選修課作為教學體系的必要組成部分，是為了某一專業(yè)領域的知識系統(tǒng)而專門設計的供對該領域感興趣的學生選修的“必修課”，一旦選定就應該像必修課一樣對待。對任課教師來說，由于學生對專業(yè)選修課的學習態(tài)度不夠積極、缺乏積極性，故對講課的深度不作過高要求，對教材的選取也比較隨意。通過問卷調查可以掌握專業(yè)選修課的教材更新需求，選用更加合適的教材。選修課授課深度及教材選用情況調查結果見圖3，認為選修課的授課深度及教材選用合適的同學約占54%，授課深度需要加深的占32.65%，需要適當減小授課深度的占13.06%。認為選用教材基本合適及不合適的同學均占23%左右。
1.4學習收獲調查
通過對課程學習收獲的調查，可以全面地反映教學效果，檢查授課是否達到預期的教學目的。同時也能夠反映任課教師對教學大綱的執(zhí)行情況，以及學生對本門課程的認可程度。教學收獲主要取決于兩個方面，一是任課教師的教學能否達到教學大綱的要求，二是學生是否具有積極的學習態(tài)度和求知欲望。通過對多門專業(yè)選修課學習和掌握情況的調查，可以分析出哪里是專業(yè)選修課程設置的薄弱點，哪里是課程體系的缺口。選修課的學習收獲情況調查結果見圖4，認為通過選修課的學習有很大收獲的同學占31.33%，認為有一定收獲的同學占63.65%，認為沒有收獲的同學僅占5.02%。
1.5課程設置調整調查
在調查問卷的最后，對學生期望增開的課程進行了調查。通過對專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課的學習，以及相關的專業(yè)技能與實踐訓練，畢業(yè)班的學生基本上建立起了較為完整的專業(yè)知識體系，具有了初步專業(yè)就業(yè)能力。因而通過其自身的檢討，可以更加合理地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系的不足之處。通過一些專業(yè)選修課程的增減或者對課程教學內容進行調整，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，實現(xiàn)專業(yè)選修課程的系列化、系統(tǒng)化。調查結果表明，認為需要開設新選修課的同學占56.82%，不需開設的同學占43.18%。這次調查的結果反映出，各選修課無論從開課時間、學時安排、授課內容、授課深度、教材選擇等各個方面來說基本上是合適的，絕大部分學生通過專業(yè)選修課的學習，取得了較大的收獲?？傮w來說，各選修課的教學取得了較好的效果。
2專業(yè)選修課系列化、系統(tǒng)思路
中國石油大學(華東)化學工程與工藝專業(yè)經(jīng)過了近60年的發(fā)展，尤其是隨著近年高校課程體系的調整和教學改革的研究，已經(jīng)形成了較完整的專業(yè)選修課課程體系，能夠較好地適應石油化工專業(yè)技術人才的培養(yǎng)需求。然而這次調查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些存在的問題，應該從以下幾個方面進行調整優(yōu)化，以提高選修課在學生專業(yè)知識體系中的作用，為培養(yǎng)全方位的高素質人才提供保障。
(1)從選修課的時間安排來看，有近30%的學生希望將部分選修課的上課時間提前。但是從課程的銜接角度考慮，這幾門課的時間安排基本合理，有的課程如《能量利用過程原理》，從與專業(yè)知識的關系方面來看，甚至需要推后，使學生在上完《石油煉制工程》等專業(yè)課，對煉油生產(chǎn)裝置有一個全面了解以后再開設，這樣講課才有針對性，學生對課程的內容掌握更深刻。因此從總的課程體系來看，有些專業(yè)課的安排應該提前，以免影響后續(xù)課程的教學。
(2)從學時安排來看，有1/3的學生認為，應該增加選修課的學時，比如《能量利用過程原理》，由于化學工業(yè)是用能“大戶”，因此化工節(jié)能尤其重要。通過《能量利用過程原理》課程的學習，可以培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，對今后化工裝置的設計和化工生產(chǎn)過程的優(yōu)化都有非常重要的意義。而目前這門課的授課學時僅有32學時，學時安排非常緊張，有些內容不能充分展開講解，影響了學生對能量利用過程全面、系統(tǒng)地掌握。
(3)從授課內容來看，有近40%的同學認為應該增加選修課授課內容。從授課深度來看，有近1/3的同學認為應該增加授課深度，反映了學生想通過選修課的學習，更加深入地了解和掌握更多相關專業(yè)知識的要求。一方面可以通過增加選修課的學時來增加授課內容和深度，另一方面，教師可以適當調整授課內容，拓寬授課的知識面，將該學科的前沿知識和發(fā)展情況展現(xiàn)給學生，適當增加授課的深度，同時對于一些易于理解和掌握的內容，在講清楚基本概念的同時，通過安排學生自學、答疑來掌握，以提高教學效率，讓學生在有限的學時內掌握更多的知識。
(4)調查表明，有接近一半的同學認為應該增加其他方面的選修課。根據(jù)面向21世紀“化學工程與工藝”專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，為了適應科學技術迅速發(fā)展和市場經(jīng)濟對人才需求的多樣化和更好地因材施教，應當在達到教學基本要求的前提下增加選修課的門類，加大選修課比例[2]，為學生提供更多的選擇機會，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相關的選修課。
近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，在化工過程的設計、開發(fā)與生產(chǎn)過程中，越來越多地應用相應的軟件進行設計和模擬，對學生的計算機應用[3]能力也提出了更高的要求。而由于現(xiàn)有的課程體系比較陳舊，課程體系中除了計算機語言的學習，沒有涉及化工軟件的介紹和應用方面的課程。因此，在專業(yè)選修課的設置中，可以適當增加這方面的內容，如制圖軟件AutoCAD、流程模擬軟件Aspenplus等軟件的介紹和應用，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，能夠了解和掌握常用的化工設計和模擬方面的軟件，以適應《化工設計》等實踐環(huán)節(jié)的學習和今后工作的需要。
3結論
通過調查表明，目前化學工程與工藝專業(yè)的選修課從教學效果上來說是比較令人滿意的，但是也存在一些問題。現(xiàn)行的課程體系中，部分課程的順序及學時安排不盡合理，同時有必要在原有的課程體系中增加化工應用軟件等相關課程。在今后的教學工作中，應注意除了保證基本知識點的講授以外，結合本專業(yè)要求，有選擇地調整課程深度及廣度，授課教師應加強對相關專業(yè)知識的認識，增強與學生的交流，及時建立教學檔案，為今后建立系列化、系統(tǒng)化的專業(yè)選修課程群奠定基礎。新時期的課程體系應更符合“打牢專業(yè)基礎、協(xié)調主干課程、拓展方向練習、豐富實踐環(huán)節(jié)”的建設目標，更有利于高素質化工專業(yè)人才的培養(yǎng)。致謝：感謝化學工程與工藝2006、2007級輔導員對調查工作的支持，感謝學生的積極配合，對他們的辛勤勞動表示忠心地感謝。
化學工藝畢業(yè)論文范文二：本科化學工藝教學體系創(chuàng)建
1圍繞專業(yè)應用型人才特點，構建實踐教學體系
1.1應用型本科人才要求
根據(jù)現(xiàn)代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高校化學工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產(chǎn)技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現(xiàn)上述目標，化學工程與工藝專業(yè)應用型本科人才應具備的基本素質與專業(yè)能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的關系;②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識;③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法;④具有對新工藝、新產(chǎn)品、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力;⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài);⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征，制定化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養(yǎng)應用型人才成功經(jīng)驗，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結合，構建理論教學與實踐教學相統(tǒng)一教學體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學體系體現(xiàn)“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養(yǎng)學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業(yè)實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業(yè)競爭能力。
1.2化學工程與工藝專業(yè)人才要求
化學工程與工藝專業(yè)是為了適應新世紀化學工業(yè)的發(fā)展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發(fā)、設計、優(yōu)化和管理?；瘜W工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產(chǎn)品?；瘜W工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術、系統(tǒng)優(yōu)化技術和產(chǎn)品開發(fā)技術，不僅在化工領域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產(chǎn)技術的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。
1.3應用型化工人才實踐教學體系構建
高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養(yǎng)應用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才。以培養(yǎng)應用型人才為目標，以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學基本規(guī)律，堅持育人為本，教學為綱，根據(jù)學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生工程設計能力、項目實現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。實踐教學根據(jù)能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層?；A實踐層以強化“三基”，培養(yǎng)基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性;認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經(jīng)過認知實習，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現(xiàn)基礎能力培養(yǎng)目標;專業(yè)實踐層是在理論教學和基礎能力培養(yǎng)的基礎上，通過專業(yè)基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環(huán)節(jié)實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對技術基礎知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現(xiàn)，反映學生整體素質。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動，達到培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力的目的。總之，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術應用能力的要求。
2圍繞工程能力培養(yǎng)，實施實踐教學改革
2.1突出強化實踐鍛煉，提高教師實踐教學水平
教師是實踐教學體系的主導者，也是實踐教學體系的實踐者。要培養(yǎng)高質量應用型人才，必須要有高水平的教師隊伍。按照這一思路，為所有的實驗室配備了具有碩士學位的專職實驗教師，采取走出去、請進來的辦法培養(yǎng)教師的實踐能力，派合肥學院高學位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉6～12個月，增加教師的工程意識和實踐能力。根據(jù)學院要求成立了實驗技術教研室，這不僅是名稱和內涵的改變，更重要的是教育理念的轉變，建立實驗技術教研室，由教授、博士擔任主任，具有研究生學歷的教師為成員，研究實踐教學內容、方法和手段，進行實驗教學、實驗課程內容和方法改革等工作。目前，和化學工程與工藝專業(yè)實驗實踐教學有關的合肥學院院級教研立項6項，安徽省教育廳立項3項，獲得教學成果獎合肥學院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業(yè)和設計院等單位人員擔任教師，讓學生參與解決實際工作問題，提高實踐能力。
2.2加強實踐教學條件建設，提供實踐教學載體
實驗室和實習基地是完成實踐教學內容所必需的保障平臺。在實驗室建設方面，加強以無機化學、有機化學、物理化學、分析化學課程為支撐的基礎化學實驗室建設，和以化工原理為支撐的化工基礎實驗室。專業(yè)實驗作為一門最能反映專業(yè)特色，與專業(yè)科學技術發(fā)展關系最為密切的實踐性課程，必須跳出原有的框架，重新構建一個能夠全面反映化學工程學科發(fā)展方向、適合按專業(yè)大類組織實驗教學、有利于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學工程與工藝核心課程化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程和技術化工工藝學作為構架，遵循以下原則：緊扣化工過程研究與開發(fā)的方法論;充分考慮工程學與工藝學實驗的適當平衡;具有典型性、力求先進性、增加綜合性;實驗內容既符合化學工程與工藝學科發(fā)展規(guī)律，又具有鮮明的先進性和特色，建立了化工熱力學實驗室等專業(yè)實驗室。根據(jù)專業(yè)和學生發(fā)展需要，在專業(yè)方向上設立分離工程和精細化工2個化工專業(yè)方向，并建立精細化工和分離技術2個實驗室，建立膜材料和膜過程院級重點實驗室1個。校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，校外實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機制，開展產(chǎn)學合作，和中鹽四方集團等14家企業(yè)建立良好的合作關系，與企業(yè)合作共建實驗室2個。每年由校內和企業(yè)教師共同指導學生進行實習，并在畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)，由企業(yè)提出課題，真題真做，學生將所學知識和生產(chǎn)實際相結合，取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團、東華集團工程技術人員指導學生設計多次獲合肥學院優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)獎。
2.3第一課堂與第二課堂相結合，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
為了達到實驗課培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的更高目標，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，以學生個性化能力培養(yǎng)為重點，學院制定了《合肥學院學生第二課堂活動學分管理暫行辦法》，將第一課堂與第二課堂結合起來，收到明顯的效果?；瘜W工程與工藝專業(yè)，以化學工程師之家和學生參與教師科研為主要內容開展第二課堂科技活動?；すこ處熤矣?007年11月建成運行。以培養(yǎng)“未來的工程師”為目標、以工程設計為核心、以模型制作為基礎，通過形式多樣的活動培養(yǎng)學生的工程意識;通過加強合作促進團隊精神;通過模型制作提高工程應用能力;通過工程設計提高工程素養(yǎng);通過企業(yè)化運作模式培養(yǎng)學生效率意識、責任意識和管理能力。作為第二課堂的重要平臺，重點培養(yǎng)學生的工程設計能力、管理能力、協(xié)調組織的領導能力和團隊精神。通過借鑒企業(yè)化管理模式，營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生效率意識、責任意識和管理能力，增強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質。目前，累計培訓學生500人以上。化學工程與工藝學生在各種全國性競賽中取得了一系列好成績。2010年，在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競賽獲得二等獎，“三井化學”杯第四屆大學生化工設計競賽二等獎和華南地區(qū)第四屆大學生化工設計創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。近3年來，學生發(fā)表論文34篇，其中被SCI、EI收錄的9篇。
3結語
作為培養(yǎng)高級工程應用型化學工程與工藝人才過程中一個重要的環(huán)節(jié)，實踐性教學在培養(yǎng)學生能力、素質方面具有至關重要的作用，實踐教學體系的建立與完善正引起越來越多高等教育工作者的高度重視，合肥學院在構建實踐教學體系進行了一些探索、實踐，取得了初步成效，但實踐教學體系建立是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及師資隊伍、教學內容和教學方法改革、教學質量外部監(jiān)控體系和教學質量保障體系等諸多因素，只有充分分析各因素關系，系統(tǒng)優(yōu)化，才能建立起一個適應時代要求，更加科學、合理的實踐教學體系。
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