扶貧

　　小編說

　　從教師的內心來說，扶貧是一項惠民工程，理應貢獻一份力量。

　　但是，由于教師這一職業(yè)的特殊性，對于扶貧所需的發(fā)家致富技術來說，絕大多數教師都是門外漢，實在是不能在扶貧攻堅中起到實質性的作用。

　　相反，還可能出現扶貧這個副業(yè)抓不好，教育這個主業(yè)又被迫荒廢了，完全有可能和中央的扶貧政策的初衷背道而馳，事與愿違，實在是大家都不想看到的現象或結局。

　　原本作為一名人民教師，平時的工作已經夠繁瑣了，可是，從2017年3月起，政府部門又給教師們下發(fā)了扶貧任務。于是，教師們不得不在工作之余，或者利用周末稀有的休息時間，在筋疲力盡之時拖著疲憊的身軀下鄉(xiāng)扶貧。

　　即便有千難萬險，困難重重，政府下達的工作任務不得不去完成。為此引來眾多老師的不滿。

　　摘選了幾條老師的看法：

　　@追逐詩和遠方：

　　老師一輩子都在做扶貧也是最有效的扶貧，那就是扶智，難道還不夠嗎?這樣分散老師的精力，教育能搞上去嗎?

　　@根：

　　自古就有窮教師匠的說法。如今老師急待別人扶貧，老師/哪有能力去扶貧別人!人間悲劇別在我國重演。

　　@嘻嘻：

　　教師去扶貧，不停課就沒時間，停課了就耽誤學生，而且沒資金沒技術，他們根本就無法解決農戶所需要解決的問題。

　　@江湖老鄭：

　　其實農戶看到安排對口扶貧的是教師，就很不高興，就罵扶貧是作秀。

　　這種不恰當的決策，引起了《人民日報》的高度關注。《人民日報》于 2018年10月10日在 05 版發(fā)表了評論《扶貧要出實招，不能搞大水漫灌》，對逼迫教師下鄉(xiāng)扶貧的做法提出了嚴厲的批評。

　　《人民日報》的評論觀點鮮明地指出：“強拉教師投入干不了也干不好的領域，看似紅紅火火，扶貧效果卻不佳。這也提醒當地政府，扶貧舉措不唯實，就會出現資源錯配現象。”

　　《人民日報》披露，有一位農村老師給媒體寫信，反映當地教師扶貧的困惑：當地要求老師“利用周末到貧困戶家中幫助掃掃地、洗洗衣服等”“即使學校的課不上也要完成任務”……棄課扶貧是否合理，引來關于農村教師該如何扶貧的思考。

　　《人民日報》強調：“教師扶貧的主戰(zhàn)場是三尺講臺，擅長的是扶志治愚。在貧困地區(qū)，老師盡職盡責講好每一課，讓每個適齡兒童接受正常教育，教給學生知識和本領;讓農家子弟順利地升學、就業(yè)，掌握一技之長，開辟增收門路，有助于全家脫貧。發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，把下一代教育好，扶貧困學子的志氣，扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞，才是教師對脫貧最大的貢獻。”

　　寫在最后：

　　教師的天職是教書育人，不管是參與扶貧還是對社會做貢獻，教師的主陣地始終應該在三尺講臺上。依法依規(guī)保障教師地位待遇，讓教師放下一切顧慮，安心從教，把更多貧困家庭學子培育成才，幫助更多家庭阻斷貧困的代際傳遞，這才是教師對脫貧最大的貢獻!