歷史教學方法與運用的基本原則

　　教學方法包括教師的教授方法和學生的學習方法，因而具有雙邊性和互動性，教師的教是為了學生的學，學生的學是在教師的指導下進行，教授的方法與學習的方法是相互協(xié)調、相互作用和相互促動的。隨著教學改革的不斷深入，更加重視學生在教學關系上和教學過程中的主體地位，倡導教師構建有生命力的新課堂。以下是學習啦小編為大家編寫的歷史教學方法，歡迎大家閱讀。

　　淺論歷史教學方法選擇與運用的基本原則

　　中學歷史課堂教學的方法是多種多樣的，其基本的講授方法有如下幾種。

　　第一，講述法。歷史是過去發(fā)生的事實，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學生。教師生動的講述有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程。教師幫助學生記憶歷史史實一般遵循以下原則：將學習內容與學習興趣相結合。

　　興趣是最好的老師，教師應該通過深入淺出的講述，并結合學生的年齡特征和興趣愛好，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識與學生個人經(jīng)驗相聯(lián)系，歷史知識具有連續(xù)性，只有將新知識與學生已有知識結合起來，才有利于新知識的學習。心理學研究表明，將舊經(jīng)驗與新知識聯(lián)系起來，有助于新知識的掌握;鼓勵學生結合史實回答問題，如讓學生找出某段史料中存在的錯誤，結合所學內容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構建知識結構圖等。

　　第二，講解法。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟制度、民族關系、國際關系、會議和條約的內容、時間的因果分析、人物評價、事物的性質及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實為依據(jù)，即以有價值的史料為依據(jù)，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋。

　　第三，講讀法。這是指教師指導學生閱讀歷史教科書和相關的歷史材料，并配合講解的教學方法。其目的是使學生學會運用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點在閱讀，關鍵在講解。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等于取消歷史教學活動。

　　第四，談話法。即歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法，教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞學習的重點內容提出問題，啟發(fā)學生的思考，引導學生對歷史進行認識。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成?！闭勗挿ㄟ\用得當，關鍵是教師運用好談話的技巧，掌握提問的藝術。問題的設計，要依據(jù)學生的認知規(guī)律，從低到高，循序漸進。

　　第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數(shù)字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學方法。其功效是提綱挈領，化繁為簡，化難為易，有利于學生把握歷史概念的邏輯關系，掌握歷史知識的整體結構和內在聯(lián)系。素材的選取，要圍繞教學重點、難點，做到寧缺毋濫。

　　第六，這種方法主要是運用直觀教具進行教學。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術如投影、幻燈、計算機所呈現(xiàn)出的各種圖像。在歷史課堂上 運用直觀教具是經(jīng)常性的手段，關鍵是要目的明確，突出教學重點，講究操作方法，注意教學效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結合，注意引導學生進行觀察與思考。

　　第七，板書。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息。設計板書的原則有：掌握要領，明確重點，把握結構，分清層次。

　　認真研讀義務教育歷史課程標準，從宏觀上把握歷史教學的總體脈絡;

　　課程標準無疑對教材、教學和評價具有重要的指導意義，它是教材、教學和評價的出發(fā)點和歸宿。課程標準為教學活動指明了方向，而課堂教學所憑借的教材是從事教學活動的“出發(fā)點”，卻不是“終結目標”，它是我們教師活動的主要依據(jù)，也是學生進行活動的主要基礎，它是教學中必不可少的媒體。我們只有認真研究課標，吃透教材，課程標準和教材的結合是有意義的，把數(shù)學方法寓于知識之中，提煉教材的重難點，收到事半功倍的效果。

　　認真研讀教材，從整體的角度看教材，掌握各單元標題，了解各單元主線，理清歷史發(fā)展線索，做到條理清晰;

　　教師的“教”和學生的“學”的過程都離不開教材的紙質媒介，歷史教材具有一般教材的普遍性，也具有特殊性。歷史教材極具嚴肅性，它對中國歷史、文化和世界歷史文化具有承繼性和時代性。在備課過程中，教師應認真研讀每一單元標題，單元標題起著承上啟下的作用，像一顆顆珠子把整個教材串聯(lián)起來，從而有助于在課堂教學中增加歷史學習的連貫性，把握好因果聯(lián)系，讓時間的脈絡更清晰。

　　認真閱讀課本，學會運用輔助部分，增強對歷史教學的理解力和學生對歷史知識的感知力，增強歷史教學的豐富性和學生對歷史學習的興趣力;

　　在掌握單元標題的基礎上，要認真研讀課本，為了讓學生更好閱讀理解知識，課本中設有很多輔助性環(huán)節(jié)，比如課的導語、相關史事、人物掃描、問題思考、知識拓展、材料研讀、插圖、課后活動等。各個環(huán)節(jié)的設置貫穿整個教學環(huán)節(jié)，

　　成為單調課本知識的調味劑，讓課本知識更加豐盈，更加活潑，教師要充分利用，體現(xiàn)其應有的價值，指導學生如何使用，一方面增加學生對知識的理解力，另一方面提高學生的自學能力，將知識自主消化，提高學生學習歷史的興趣。

　　注意教學方法方式、教學手段的多樣化，充分利用新媒體進行教學，豐富學生的感性認識，進而增強對歷史知識的理性認識，取得良好的課堂效果;

　　教師應將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法相結合，積極探索多種教學方式，組織課堂教學、辯論、歷史故事、講座、歷史社會調查、歷史博物館參觀、紀念館、愛國主義教育基地、參觀歷史名勝等各種教學活動。也可以通過采訪歷史人物、編撰歷史劇、觀賞歷史影視作品、模仿歷史文物、撰寫歷史散文、撰寫家族史、社區(qū)史、歷史人物傳記、編輯報刊、報刊、期刊、舉辦專題小展覽等方式。教師在學校硬件條件的允許下，使用多媒體制作課件，將圖片、文字、聲音、影像相結合，讓歷史教學更加直觀形象。提高學生參與課堂積極性，更好的理解和掌握知識，達到本節(jié)課的教學目標要求。

　　注重自身理論知識的更新與學習，符合歷史學科的時代性特點;

　　歷史學科具有鮮明的時代印跡，現(xiàn)在所使用的歷史教材由人教版變?yōu)樾氯私贪?，歷史教學過程中弱化了侵略與戰(zhàn)爭，更加注重家國情懷，具有凸顯了社會主義核心價值觀，激發(fā)學生的愛國熱情和使命感，更加符合新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展目標，體現(xiàn)了落實立德樹人的根本任務，從事歷史教育方面的教學與研究工作著名學者葉小兵談到，歷史教學要落實立德樹人根本任務，需要做到以下幾點：由對知識的知曉轉化為對知識的理解;由對史事的記憶轉化為對歷史的思考;由對知識的接受轉化為對歷史的探究;由對教材的復述轉化為對歷史的建構;由對升學的追求轉化為對素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就對教師提出更大的要求，故教師應結合線上和線下方式積極參加教研，注重對史學理論的學習，緊跟時代步伐和黨的號召做好歷史教學工作。

　　歷史課程教學應在課程標準的指引下，認真研讀教材，閱讀課本，積極探索多種教學方式，結合時代背景和歷史發(fā)展趨勢，不斷進行自身理論的革新，貫徹落實社會主義核心價值觀，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展奉獻自己的力量!

　　這些教學方法需要我們在教學中靈活運用，逐漸形成適合自己的教學風格，實現(xiàn)教學相長。