川教版七年級歷史下冊導學案
川教版七年級歷史下冊導學案
七年級歷史導學案教學在教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)和提高，將學習歸還學生，根據(jù)不同班級、不同學生的能力差異而實施的有效教學，是適合新課程改革的課堂教學。小編整理了關于川教版七年級歷史下冊導學案，希望對大家有幫助!
川教版七年級歷史下冊導學案設計
從“開皇之治”到“貞觀之治”
備課人:程 暉
【課時學習目標】
1.知識與能力：了解隋朝的建立和統(tǒng)一的基本史實，簡述“開皇之治”“貞觀之治”的表現(xiàn)分析其原因。
2.過程與方法：通過討論秦朝、隋朝兩個朝代相似之處，讓學生學習運用探究式學習和合作式學習的方法。
3.情感態(tài)度價值觀：認識國家統(tǒng)一和社會進步安定團結是經濟發(fā)展的前提條件和重要保障。
4.重點：開皇之治;貞觀之治。難點：貞觀之治形成的原因及政策。
【預習導學】
1.請同學們認真閱讀教材內容,獨立完成下列預習題:
(1)隋朝的起止時間?建立者是誰?都城在哪?
(2)什么叫做“開皇之治”?結果如何?
(3)隋朝統(tǒng)一的時間?唐朝建立時間?建立者是誰?都城在哪?
(4)唐太宗采取哪些政策來治理國家?
(5)什么是貞觀之治?有何意義?
2.組內互查,訂正預習情況,并記錄疑難問題。
【課堂學習研討】
1.以小組為單位，展示預習成果。
2.組內交流預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題并解決這些問題，如不能解決師生可共同探討。
3.教師展示自己在備課中設計的研討問題：
(1)隋朝與秦朝有何相似之處?
(2)貞觀之治形成的原因是什么?
(3)唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一，請說說他為什么著名?
4.小組探究交流，以組為單位展示研討成果，如有錯誤，教師更正、補充。
5.教師指導學生對本課內容進行小結，建立知識框架。
【課內訓練鞏固】
1.隋朝一舉滅亡江南的陳朝，結束分裂局面是在( )
A.581年 B.589年 C.626年 D.618年
2.隋文帝時，國家富庶，社會繁榮，史稱( )
A.“貞觀之治” B.“開皇之治” C.“開元盛世” D.“文景之治”
3.下列哪個朝代和隋朝最相似?( )
A.秦朝 B.漢朝 C.明朝 D.清朝
4.隋朝走向“極盛”是在( )
A.581年 B.589年 C.開皇年間 D.隋煬帝繼位后
5.李淵起兵反隋的地點是在( )
A.范陽 B.晉陽 C.大同 D.長安
6.隋朝滅亡的時間是在( )
A.581年 B.589年 C.618年 D.649年
7.貞觀年間，向唐太宗提出意見或建議最為突出的是( )
A.魏征 B.長孫無忌 C.房玄齡 D.杜如晦
8.鼓勵少數(shù)民族貴族子弟到長安讀書的是( )
A.楊堅 B.楊廣 C.李淵 D. 李世民
9.在長安稱帝，建立唐朝的是( )
A.楊堅 B.楊廣 C.李淵 D.李世民
10.唐太宗改善民族關系的政策是( )
A.和親 B.封賞 C.派兵剿滅 D.恩威并施
11.夏桀、商紂、周厲王是按同一標準歸為一類的，下列人物中與此標準一致的是( )
A.隋文帝 B.隋煬帝 C.唐太宗 D.唐玄宗
12.閱讀下列材料，請回答下面問題。
“ 自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”
(1)材料中的“朕”指誰?
(2)這句話體現(xiàn)了當時的什么政策?
(3)這種政策的效果如何?
13.簡要答出唐太宗治理國家的一系列開明務實的政策。
【拓展延伸】
1.怎樣評價隋煬帝?
2.試評述唐太宗李世民的歷史功績。
初中歷史教學對策探究
【內容摘要】
當前，初中歷史教學中存在一些不足，主要表現(xiàn)為教學方式落后、學生主體地位被忽視、教學策略不當、鞏固練習被忽視。為彌補這些不足，促進初中歷史教學效果的提升，教學中應該采取改進對策：創(chuàng)新教學方式方法、發(fā)揮學生的主體作用、綜合應用多種教學策略，并注重課堂練習和鞏固。
【關鍵詞】
初中歷史;方法創(chuàng)新;教學策略
初中歷史教學不僅能讓學生掌握基本的歷史知識，還能促進學生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進學生健康全面發(fā)展。為促進該目標的順利實現(xiàn)，教學中應該注重教學方法創(chuàng)新，采取有效的教學策略開展教學活動。但一些任課老師不重視教學方法創(chuàng)新，教學中仍然存在不足，難以有效提升初中歷史的教學效果，需要采取措施改進和完善。
一、初中歷史教學中存在的問題
初中歷史教學中，一些任課老師的思想觀念比較落后，忽視教學方法創(chuàng)新，對教學活動開展帶來不利影響，存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。
1.教學方式落后
在教學中，一些任課老師根據(jù)課文內容和教學目標，采用傳統(tǒng)的教學方式，局限于對書本知識進行講解。學生通過聽課、做筆記等方式獲取知識。課堂師生互動局限于簡單的提問與回答，忽視情境教學法、合作學習法、參與式教學法等應用，不利于調動學生的熱情，難以激發(fā)學生參與初中歷史課堂學習的興趣。
2.學生主體地位被忽視
傳統(tǒng)的初中歷史教學以老師為中心，學生通過任課老師的講解獲取知識，沒有將學生作為課堂活動的主體。多數(shù)任課老師將自己作為課堂活動的主體，在教學任務安排、內容設計、重難點講解時，圍繞任課老師的意圖和想法展開，忽視考慮學生的學習需求，制約學生歷史知識的全面提升。此外，由于課堂教學圍繞任課老師開展，忽視發(fā)揮學生的主體地位，影響學生良好學習習慣的形成，不利于學生正確學習方法的掌握。
3.教學策略不當
初中歷史課堂教學中，一些任課老師忽視現(xiàn)代信息技術的應用，未能利用多媒體輔助教學，忽視為學生提供豐富的歷史教學資料。也不注重將初中歷史和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，制約學生課堂學習效率的提升，也不利于積累歷史知識。
4.鞏固練習被忽視
課堂上忽視課后練習的訓練和講解，不注重對所學知識進行鞏固，難以加深學生的印象，制約課堂教學效果的提升。
二、初中歷史教學中存在問題的對策
為彌補教學中存在的不足，實現(xiàn)提高初中歷史教學效果的目的，根據(jù)存在的不足，筆者認為可以采取以下完善措施。
1.創(chuàng)新教學方式方法
更新教學觀念，重視現(xiàn)代教學方法的應用，包括情境教學法、合作學習法、參與式教學法等，讓學生有效融入學習活動。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命學習中，將每5-7名學生分為不同的學習小組，讓他們進行對比分析，完成三次科技革命異同點的對比分析，并在課堂上進行匯報。這樣，不僅能深化對教學內容的認識，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，實現(xiàn)提高學習效率的目的。
2.發(fā)揮學生的主體作用
初中歷史教學中，應該發(fā)揮學生在課堂活動中的主體作用。任課老師應該提高思想認識，明確教學活動的目的是為了促進學生的全面發(fā)展。要考慮學生的基礎水平、興趣愛好等因素，制定有效的教學策略，滿足學生的學習需要，讓他們有效融入學習活動。增進與學生的聯(lián)系，有效開展課堂交流與互動，從而更為有效的融入學習活動。還可以為學生創(chuàng)設表演機會，將歷史人物和故事搬上講臺。
3.綜合應用多種教學策略
重視多媒體技術應用，為學生創(chuàng)設教學情景。例如，學習“遵義會議”這節(jié)內容時，利用多媒體技術播放電視劇“長征”中的片段，讓學生對遵義會議有更為詳細的了解，再進入課文內容的學習，掌握遵義會議的經過、歷史意義等，深化對所學內容的理解。重視教學內容與日常生活的聯(lián)系，又如，學習“第三次科技革命”時，可以讓學生結合日常生活，探討第三次科技革命給日常生活帶來哪些變化。通過這種話題的引入，不僅密切教學內容與生活的聯(lián)系，還能為學生留下思考的空間，增強他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，提高學習效率和知識應用技能。
4.注重課堂練習和鞏固
課堂教學完成后，還要采取多種形式對所學內容進行鞏固和提高。例如，讓學生利用網絡習題庫進行練習，鞏固所學內容。網絡習題庫具有自動閱卷功能，能對習題進行詳細講解，學生通過仔細閱讀和了解，可以對習題有全面的了解，查漏補缺，明確學習中存在的不足，并進行及時改進和提高。
三、結束語
整個初中歷史教學中，應該認識存在的不足，結合素質教育的要求和初中歷史的教學目標，推動教學方法創(chuàng)新，靈活采用多種教學策略。從而激發(fā)學生的興趣和熱情，讓他們有效掌握初中歷史知識，促進教學效果和學生學習效率的提升。
作者：陳紅 單位：江蘇省南通市虹橋二中
【參考文獻】
[1]邊占梅.初中歷史教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2016(11)，163-164.
[2]米成亮.初中歷史課堂教學現(xiàn)狀及對策分析[J].吉首大學學報(社會科學版)，2015(z1)，281.
[3]羅海亮.初中歷史教學存在的問題與對策探析[J].科教文匯，2013(9)中，175-176.
川教版七年級歷史下冊導學案相關文章：