高二生物《特異性免疫》學案設計
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高二生物《特異性免疫》學案設計
一、 教材分析
1.地位與作用
高中生物課程標準明確指出，“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”,本節(jié)知識是人教版必修3模塊的核心內(nèi)容之一，而“特異性免疫”又是免疫調(diào)節(jié)中的核心概念。學生在初中階段已經(jīng)學習了免疫學基礎知識，知道人體第一、二道防線，初步了解了免疫的功能，但是對于特異性免疫的過程缺乏認識。因此，本節(jié)課在初中知識的基礎上，著重分析特異性免疫的過程，通過實例引導學生理解免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。
2.教學目標
知識目標
?、?簡述免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的三道防線。
?、?指出非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別和聯(lián)系。
?、?概述體液免疫和細胞免疫的過程、區(qū)別和聯(lián)系。
?、?通過實例，分析體液免疫和細胞免疫的關聯(lián)性，領悟免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。
能力目標
?、?嘗試建構(gòu)特異性免疫過程的概念圖模型。
?、?聯(lián)系實際，運用特異性免疫的原理分析相關案例。
情感態(tài)度與價值觀
體會免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)過程中的重要作用，逐步領悟系統(tǒng)內(nèi)各要素需要協(xié)調(diào)合作才能維持人體穩(wěn)態(tài)的觀點。
3、教學重點
體液免疫的過程。
教學難點
特異性免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。
4、學情分析
知識基礎
?、?初中階段已經(jīng)知道人體的三道防線。
?、?初中階段已經(jīng)初步了解免疫的功能，知道淋巴結(jié)、淋巴細胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學術(shù)語。
③ 高中階段已經(jīng)初步學會運用系統(tǒng)論的觀點分析問題，領悟神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維持人體穩(wěn)態(tài)的重要作用。
認知盲區(qū)：體液免疫和細胞免疫的全過程及其異同點。
局限能力
?、?分析圖表，處理信息的能力。
② 構(gòu)建模型的動手能力。
二、設計思路
依據(jù)多元智能理論，綜合分析學生語言表達能力、動手操作能力和組織能力，將他們分為A、B、C三組。A組提前預習，完成課后習題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔任本節(jié)課的“導師”，負責對學習本節(jié)內(nèi)容有困難的學生進行學法指導。B組學生整理初中相關資料，組織C組學生進行自主學習，讓學生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡，并為學生提供展示自己的舞臺。
三、教法和學法分析
教法：五步教學法。
學法：小組合作學習法。
采用分層教學和小組合作學習的方式，以任務驅(qū)動學生自主學習。能讀懂的自己讀，自
學不懂的與其他組討論;“導師”負責指導C組學生完成自主學習，進行合作討論;經(jīng)過討論仍然存在問題的知識點，由老師精講。
四、教學程序
教學分為五個步驟：
課前準備，溫習舊知，選拔“導師”→創(chuàng)設情境，自主學習，合作討論→分層探究，逐級推進，突破重點→構(gòu)建特異性免疫概念圖模型，突破難點→ 當堂檢測，疑點反饋，查漏補缺。
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