高考物理交變電流公式歸納
高考物理交變電流公式歸納
復習時，把高考物理交變電流公式的要點內容熟練運用，相信可以提高物理成績。下面學習啦小編給大家?guī)砀呖嘉锢斫蛔冸娏鞴?，希望對你有幫助?/p>
高考物理交變電流公式
1.電壓瞬時值e=Emsinωt 電流瞬時值i=Imsinωt;(ω=2πf)
2.電動勢峰值Em=nBSω=2BLv 電流峰值(純電阻電路中)Im=Em/R總
3.正(余)弦式交變電流有效值：E=Em/(2)1/2;U=Um/(2)1/2 ;I=Im/(2)1/2
4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關系
U1/U2=n1/n2; I1/I2=n2/n2; P入=P出
5.在遠距離輸電中,采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損′=(P/U)2R;(P損′:輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻)〔見第二冊P198〕;
6.公式1、2、3、4中物理量及單位：ω:角頻率(rad/s);t:時間(s);n:線圈匝數;B:磁感強度(T);S:線圈的面積(m2);U輸出)電壓(V);I:電流強度(A);P:功率(W)。
注:
(1)交變電流的變化頻率與發(fā)電機中線圈的轉動的頻率相同即:ω電=ω線，f電=f線;
(2)發(fā)電機中,線圈在中性面位置磁通量最大,感應電動勢為零,過中性面電流方向就改變;
(3)有效值是根據電流熱效應定義的,沒有特別說明的交流數值都指有效值;
(4)理想變壓器的匝數比一定時,輸出電壓由輸入電壓決定,輸入電流由輸出電流決定，輸入功率等于輸出功率,當負載的消耗的功率增大時輸入功率也增大，即P出決定P入;
(5)其它相關內容：正弦交流電圖象〔見第二冊P190〕/電阻、電感和電容對交變電流的作用〔見第二冊P193〕。
高考物理學史知識點
(1)布朗：英國植物學家，在用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉時，發(fā)現了“布朗運動”.
(2)開爾文：英國科學家，創(chuàng)立了熱力學溫標.
(3)克勞修斯：德國物理學家，建立了熱力學第二定律.
(4)麥克斯韋：英國科學家，總結前人研究的基礎上，建立了完整的電磁場理論.
(5)赫茲：德國科學家，在麥克斯韋預言電磁波存在后二十多年，第一次用實驗證實了電磁波的存在，并測得電磁波傳播速度等于光速，證實了光是一種電磁波.
(6)惠更斯：荷蘭科學家，在對光的研究中，提出了光的波動說，發(fā)明了擺鐘.
(7)托馬斯·楊：英國物理學家，首先巧妙而簡單地解決了相干光源問題，成功地觀察到光的干涉現象.
(8)倫琴：德國物理學家，繼英國物理學家赫謝耳發(fā)現紅外線，德國物理學家里特發(fā)現紫外線后，發(fā)現了當高速電子打在管壁上，管壁能發(fā)射出X射線——倫琴射線.
(9)普朗克：德國物理學家，提出量子概念——電磁輻射(含光輻射)的能量是不連續(xù)的，其在熱力學方面也有巨大貢獻.
(10)愛因斯坦：德籍猶太人，后加入美國籍，20世紀最偉大的科學家，他提出了“光子”理論及光電效應方程，建立了狹義相對論及廣義相對論.
(11)德布羅意：法國物理學家，提出一切微觀粒子都有波粒二象性;提出物質波概念，任何一種運動的物體都有一種波與之對應.
(12)湯姆生：英國科學家，研究陰極射線時發(fā)現了電子，測得了電子的比荷;湯姆生還提出了“棗糕模型”，在當時能解釋一些實驗現象.
(13)盧瑟福：英國物理學家，通過α粒子的散射現象，提出原子的核式結構.實現人工核轉變的第一人，發(fā)現了質子.
(14)玻爾：丹麥物理學家，把普朗克的量子理論應用到原子系統(tǒng)上，提出原子的玻爾理論.
(15)查德威克：英國物理學家，從原子核的人工轉變實驗研究中，發(fā)現了中子.
(16)威爾遜：英國物理學家，發(fā)明了威爾遜云室以觀察α、β、γ射線的徑跡.
(17)貝克勒爾：法國物理學家，首次發(fā)現了鈾的天然放射現象，開始認識原子核結構是復雜的.
(18)瑪麗·居里夫婦：法國(波蘭)物理學家，是原子物理的先驅者，“鐳”的發(fā)現者.
(19)約里奧·居里夫婦：法國物理學家;老居里夫婦的女兒女婿;首先發(fā)現了用人工核轉變的方法獲得放射性同位素.
高考物理學習方法
聽得懂
高中生要積極主動地去聽講，把老師所說的每一句話都用心來聽，熟記高中物理概念定義，這是“知其然”，老師講解的過程就是“知其所以然”，聽懂，才會運用。
記牢固
尤其是基本的概念。定義、定律、結論等，不要把這些看成可記可不記的知識，輕視了，高中生對物理問題的理解、運用就會受阻，在物理解題過程中就會因概念不清而丟分，掌握三基本：基本概念清、基本規(guī)律熟、基本方法會，這些都是要記住的范疇。只有這樣，高中生學習物理才會得心應手，各種難題才會迎刃而解。
會運用
會運用才是提高成績的根本，就是對概念、公式等要掌握靈活，活學活用，不是死記硬背，不同的題型采用不同的解題方法，公式的運用也是做到靈活多變，以達到正確解題的目的。比如對于牛頓三大運動定律、什么是動量、為什么動量會守恒這些動力學的基本概念的理解，僅僅停留在字面上學起來就是枯燥的，甚至是難于理解的，而這些知識又影響著整個力學的學習過程，所以，在高中物理學習過程中，試著把這些概念化的內容融于各種題型中，將其內化成高中生的基本知識，另辟思路，學起來就容易得多了，學習效益會翻倍。
練得熟
高中物理知識是分板塊的，各內容間既相互聯系，又相互區(qū)別，所以在物理學習過程中，練是很有必要的，俗話說，熟能生巧，練得多了，也就輕車熟路了，各知識點之間就能形成一定的類比，高中生就可以將前后知識融會貫通，由點及面的綜合運用了。
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