小學數學不好應該怎么學習
數學是一門延續(xù)性很強的科目，學習主要以基礎為重，尤其是在小學階段。而且數學是一門非常注重邏輯的學科，如果一開始沒有培養(yǎng)較強的思維能力，那么肯定是會影響今后的數學學習和發(fā)展的。下面是小編為大家整理的關于小學數學不好應該怎么學習，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1.孩子計算總出錯
計算出錯主要表現為抄錯數，抄反數(32抄成23,28抄成82等等)，還有常見的加法不進位，減法不退位，乘法口訣背錯，除法該商零的時候不商零。
抄錯數、抄反數請不要歸結為孩子馬虎的問題，馬虎是一個形容詞，它沒有一個具象的解決措施，抄錯數、抄反數主要是記憶力和觀察力的問題。我們要對孩子專門進行抄數的訓練。
在四則運算當中出現的問題，其實主要的原因是對算理的不理解，或者書寫的不規(guī)范，再有是計算程序上出了問題。這個必須具體的問題找具體的原因，從源頭上解決問題。不能孩子一算錯了就多練，這個絕對是起不到相應的效果的。
2.應用題總錯
大多數情況其實就是讀題和審題的問題。對于不讀題的孩子要讓他出聲朗讀題目，一定到讀對了為止。連續(xù)練一個月左右，再進行默讀，默讀的時候針對題目的重點提出問題讓孩子解答，了解他默讀的情況。對于讀不懂題的孩子我們根據題目反復提問，幫助孩子提高理解題意的能力。
3.應用題列式總錯
這是因為沒有建立數學知識與生活問題的聯系。這個問題比較復雜，得從四則運算的意義講起，認識加減乘除法則各自的意義是什么，它能解決生活中的哪類問題，然后進行相應的聯系。
4.應用題當中的單位名稱錯
名稱錯不是馬虎問題是理解問題。
就是說他每列完一個算式求完了是什么，他自己想都不想，可能有些孩子就看問題的單位，他把所有每一步的算式寫成問題的單位，說明前面每一步做什么沒有經過仔細的思考。
這個問題應該怎么辦?就是要求他每列完一個算式，如果你沒有時間聽，你讓他在邊上簡單寫幾個字，我這求的是什么?根據題意來寫，第二個算式我求的是什么?他就會把這個問題都解決好了，他自然就知道單位應該寫什么了。
5.低年級的學習對高年級產生了負面影響
比如說低年級只認識整數、正整數，這個時候他就會認為除法就是拿大數除以小數，減法就是拿大數減去小數，對倍數的概念的認識，就是求大數是小數的幾倍，而且倍數用整數來表示。這些問題如果不及時解決，就會影響到孩子高年級的數學學習。因為高年級學了分數和小數之后這些東西都是可以逆過來算的。
其實，在課下可以通過提問的方式，讓孩子打開思路認識數學是整體和全面的?？梢試L試自我去探索，比如：“除法，小數能不能除以大數呢?能不能求小數是大數的幾倍呢?這個倍數怎么表示呢?”這樣讓孩子的學習處于開放探索的狀態(tài)。
6.錯題有可能是被自己的小竅門坑的
我們知道懶惰是人的天性，總希望在做事情的過程中找一些捷徑。這個捷徑有些在數學上是可用的、科學的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。
比如說孩子發(fā)明了哪些小竅門把他給坑了呢?舉個例子，男生有20人，比女生少3人，女生有多少人?一部分孩子根本不按照大數小數差來分析這個題目。他覺得老師講的那個太沒用太麻煩了，我有個竅門，看到“多”字我就加，看到“少”字我就減。但這個問題要求必須用大數小數差關系來分析問題。
7.對題目的混淆和方法的混淆
任何一種解題方法都是有它的適用范圍的，尤其是一些特殊的解法。舉個例子，六年級的分數化成百分數，我們可以先把分數寫成分母是100的分數，但是所有的分數都能這樣做嗎?不是，前提條件這個100一定是原來分數分母的倍數。
8.用機械記憶的方法來學習數學
數學主要學習方法是理解。如果孩子要通過背題、套題，數學當然會越學越死，越學越差。如果你的孩子現在都已經中高年級了，他還用這種方法學習數學的話，這類問題其實比較難解決，他要重新建立數學學習的一種思維體系。
9.難題、靈活題不會做
這是為什么?其實是因為他對數學的概念認識是比較孤立的，對數學知識間的聯系把握得不好。我們訓練的方法除了要強調數學知識間的聯系外，可以通過例如一題多變，看算式編題這樣的方式進行訓練等等。
10.丟題落題
這是因為他沒有記住題目要求，對題目要求的理解不到位，應試能力比較差。
這種情況一定要在平常加強審題的練習。我們可以通過對題目要求標個記號或者標個數字，比如說三個要求標圈一、圈二、圏三，最后對照這個圏一、圏二、圈三我是不是都完成了，通過這樣的有針對性的訓練來幫他解決這個問題。
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